对于高中专题史教学的反思

马永珍

〔关键词〕 高中历史；专题史；教学

反思

〔中图分类号〕 G633.51

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

19—0123—01

教学反思是指教师以一定的教育教学原则为指导，理性审视自己的教学实践，或给予肯定、强化，或给予否定、修正，从而提高教学效率和自身素养的过程。勤于反思是教师成长的必由之路。反思专题史教学，尤其应注意以下几个方面：

一、具有问题意识，捕捉反思对象

有问题、有障碍才会有思考、有分析。教师在开展专题史教学反思活动时，要注意形成自身的问题意识，要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题。如果教师有明确的问题意识，就可能在教学的方方面面发现问题。比如，在教学目标方面，反思教学目标是否已经完成；如果没有完成，原因是什么；教学目标设置得是否合理。在教学内容方面，反思单元教学内容在模块体系中的设置是否合理，什么样的教学内容是学生感兴趣的，等等。

例如，反思“古巴导弹危机”在“美苏争霸”一课中有哪些教学价值的例子。根据课标的阐述，以下两点是本专题学习目标的重要组成部分：1.从多维的角度辩证地认识美苏之间的“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响；2.从“冷战”政策和两极对峙格局的形成史实中认识到霸权主义的危害，明确国家实力，特别是经济实力将决定一个国家在国际关系中的地位。我在听了几节“美苏争霸”教学课之后，发现“古巴导弹危机”在实现本专题学习目标中有重要的价值，具体表现在：

一是有利于认识霸权主义的危害。危机严峻时刻，美国和苏联军队均进入最高备战状态，双方剑拔弩张，第三次世界大战大有一触即发之势，人类面临一场热核战争的严重威胁。

二是有利于认识美苏之间的“冷战”对二战后国际关系发展的重要影响，即在冷战的大环境下，美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。

三是有利于明确国家实力决定一个国家在国际关系中的地位。如美国凭借其强大的实力，迫使最初强硬的苏联很快屈服，不仅按美国的要求拆除导弹，甚至还屈辱性地接受了美军登舰检查。古巴导弹危机最终结局表明，实力更强的美国在当时美苏争霸中居优势地位。

通过以上反思，我充分感知了专题史课堂教学中发掘知识教学价值的重要性，从而为今后的教学提供了良好的借鉴。

二、秉承历史课改理念，形成反思参照标准

高中历史课程新理念主要有：面向全体学生；全面发挥历史教育的功能；课程内容贴近学生生活、贴近时代、贴近社会；转变教师教学方式；倡导学生主动学习；建立综合评价体系。教师在教学反思时，应该对照这些新理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使新理念逐步在专题史课堂上得到体验和落实。

如前文所述的关于“古巴导弹危机”的认识，仅仅局限于本专题预设的学习目标，教师当然不能将上述认识硬灌输给学生，而应凭借自己不断提升的教学素养，激发学生的主动性（独立性、自主性、创造性）。具体来说，可作如下设计：在生动、具体、有重点（有思维价值有启发意义部分）地介绍“古巴导弹危机”的史实后，要求学生讨论：“古巴导弹危机的发生和结局给予我们哪些启示？”简单的设计却会带来良好的效果。从我所听的几节“美苏争霸”课堂教学效果看，学生对“古巴导弹危机”学习兴趣很高，很多学生都有感而发，学生的发言基本上都能够涉及或丰富以上关于“古巴导弹危机”的认识，甚至超越上述认识。

三、掌握教学反思中的技巧

专题史教学中，教师应掌握三种教学反思中的技巧。首先，要学会用“第一只眼”看自己。因为教师自己上课，不容易发现问题，不容易突破自身的条条框框和思维定式，上完课往往是自我感觉良好，却发现不了真正的问题。好多教师对自己的课堂会有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感叹。其次，要学会借“第二只眼”看自己。教师应注重从同行优秀教师中收集典型案例（书面的、现场的），对比反思自身存在的问题，学会借一双“慧眼”帮助自己走出困境。第三，要学会从“第三只眼”看自己。学生从自己的实际需要、兴趣、爱好出发，对教师的教学作出评价，不仅能使教师清楚地认识到自己教学上的优点和不足，而且还能够帮助教师更深入地了解学生的真实感受和成长需要。

编辑：王金梅endprint