优化学校德育的四个途径

伏金祥+赵旺龙

〔关键词〕 德育；优化；途径

〔中图分类号〕 G631 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）19—0027—01

一、扎根本土，从中华民族传统文化精华中汲取营养

中华文明绵延数千年，中国人有其独特的思想道德传统，许多已固化为中华民族的文化基因，学校德育必须扎根其中，挖掘时代价值，将学校思想道德教育深深扎根在中华传统文化的土壤之中。在高中阶段开设中华传统文化课程，对学生系统传授中华传统思想、道德精华，使中华民族自强不息的进取精神成为新时期对青少年进行道德教育的重要内容，将传统的诚实守信精神与行为规范教育等结合起来。收集我国历史上仁人志士、民族英雄的故事或有关的影视作品，以生动的形式，向中学生进行中华民族悠久历史和灿烂文化的教育；在相关学科的教学中渗透中华民族文化和优秀传统的教育，组织中学生积极开展各种活动，以活动为载体，继承和发扬中华民族的优秀文化。

二、面对现实，积极回答青少年面临的重大社会问题

我国当前正处于社会全面转型时期，随着市场经济逐步确立、对外开放不断扩大，新旧观念冲突日益加剧，社会生活呈现出开放性和多元化，社会上也滋生出一些不利于中学生健康成长的因素，一些学生的价值观发生了扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋长，使少数中学生精神空虚、行为失范，甚至走上违法犯罪的歧途。为此，学校的德育工作必须正视当前我国政治经济社会发展的现实问题，充分考虑学生认识、道德情感、道德行为可能产生的变化，有效采取教育措施。中学政治教材虽几经修改，但总体来看，思想政治课传授知识多，解决鲜活生动的现实问题少。对现实生活中有争议的问题、尖锐的矛盾或社会阴暗面往往不敢让学生讨论，生怕会“误导”学生，只能代之以“正面引导”。这样的德育活动不能较多地关注社会现实，不能使其加强与社会现实之间的联系。同时，对于学生思想中产生的矛盾与困惑关注不够，就很难让学生信服，很难引起学生思想上的共鸣，也就不会有教育实效。学校德育只有结合实际，与时俱进，不断创新德育内容，勇于超越现实，探究德育发展趋势，注入时代的新鲜血液，切实解决内容陈旧教条、思想保守僵化等突出问题，才能使社会主义核心价值观落到实处，学校教育的目标才能实现。

三、实事求是，完善学校惩戒制度

教育与惩戒是相伴而生的。教育惩戒在目的、情感基础、种类和量度等方面与社会中的惩罚不同，其中最显著的区别是教育惩罚是为了使学生能够得到发展而存在。必要的教育惩戒在学校德育中的合理运用有助于促进学生的自律，抑制学生的不良行为再次发生，更重要的是能让学生认识到自己的错误并从中汲取教训，从而提高其进行自我教育的能力，促进学生形成健康人格，在青少年的健康成长和发展的过程中有重要的教育作用。就个体而言，惩戒不是必需的教育方式，而就教育而言，没有惩戒是不完整的，没有惩罚的教育是脆弱的、不负责任的。

虽然教育惩戒必不可少，但是在德育过程中，学校和教师必须不断增强法制意识，提升自身综合素质，坚持依法治校，逐步完善学校评价、管理制度，每个班级也应当制定富有人性化的班规，切忌惩戒扩大化、随意化，防止主体多而混乱、时空不恰当、标准不明确、目标不合理、手段不合法等问题，避免给学校工作带来负面影响。

四、降低重心，使德育真正融入学生生活

著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。学校德育必须真情关照学生的成长和生活，从教育学生注意安全、倾听说话、与他人玩耍合作开始，引导学会尊重人、关心人、帮助人，处理好个人与个人、个人与社会、个人与自然的关系。充分有效地从青少年儿童身边挖掘教育资源，以此作为培养学生辨别是非能力，独立思考和处理问题能力的基本素材，及时有效地为学生提供心贴心的服务，帮助他们健康成长。目前，中学德育课上所讲的知识大多是条条框框，而缺乏对热门话题和中学生实际生活联系紧密的话题的探讨，内容空洞，与社会发展和学生的实际生活脱离。因此，回归生活是提高学校德育工作实效性的重要对策和措施。学校应该留给学生更多的时间，让他们走入生活，走入社会，了解社会，让学生在实践中不断提高自我教育能力、独立分析问题的能力、自我控制自我管理的能力，使道德教育的过程成为学生自我认识和自我约束的过程，为学生持续发展奠定坚实的基础。

〔本文系2009年度教育部全国教育科学“十一五”规划课题“西部欠发达地区普通高中优化学生学习过程、促进学生持续发展的实践与研究——以天水一中为个案”（课题批准号：GHB093120）的研究成果之一〕

编辑：郭裕嘉endprint