也谈课堂教学的引入

摘 要：课堂的有效引入是成功教学的开始，良好的教学导语能先声夺人，磁石般地吸引学生，促使学生去体验探究过程，给课堂教学定下成功的基调，让学生在轻松愉悦的课堂中，幸福地主动地学习，达到教学的三维目标。

关键词：课堂引入；引入的角度；三维目标

新课程理念提倡从实际情景中引入数学，学习数学知识和方法后，在实际问题中或数学题目中运用所学知识和方法去解决问题。这样一来，课堂引入的角度就显得尤为重要。

作为一名年轻教师，在每一节新课之前的备课工作总是准备

得特别充分，尤其是公开课，总想在引入阶段让人觉得眼前一亮。但是课堂的效果常常不尽如人意。现在想来，问题是出在了引入角度上面。课堂导入切忌：喧宾夺主、弄巧成拙。引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，不然不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。

课堂引入的角度不同往往取得的效果也大不相同。根据不同的课题，挑选不同的引入角度往往能取得更好的效果。比如，在上《一次函数》新课的时候，往往可以从复习这个角度来引入，复习正比例函数，既能巩固旧知又能创造条件，引导学生用类比的思想来学习新内容；在教学《科学记数法》新课时，可从设疑的角度来引入，提出将0.1毫米的纸折30次能有多高这样的问题，问题答案的惊人程度使学生能集中思想，跳跃思维，进入最佳状态迎接新课；在教学《二元一次方程组》的时候，可从资料这个角度来引入，介绍中国古代的《孙子算经》，在介绍过程中往往能激发学生强烈的民族自豪感，将学生无意注意转化为有意注意，更顺利地进入新课……类似的不同的角度还有：标题式的引入、操作引入、错例引入等。

课堂教学中一个精彩的、匠心独具的引入设计是教学设计的关键，它是支撑和激励学生学习的源泉，能促使学生“自主”学习，是学生实现创新的基础和动力。引入的方法很多，还需要教师在今后的工作中不断学习，不断探索。

参考文献：

李学明.浅谈数学课堂教学的引入方法[J].珠江教育论坛，2012（05）：45.

作者简介：李远，男，1983年5月出生，本科，就职学校：上海市二十五中学，研究方向：中学数学教学。

编辑 王团兰endprint