试论小学语文阅读教学有效途径

王桂清

摘 要：阅读教学是现代教学的最重要教学方式之一，而在小学语文教学中的作用尤其重要。阅读教学是实现语文教学的最有效途径，在语文教学中具有重要价值，它不但可以增加学生的知识量，而且在阅读中还能培养学生的审美情趣与创造力。然而在现实的小学语文阅读教学，急需理论的指导与方法的创新，以重现阅读教学在小学语文教学中的作用与价值。

关键词：阅读教学；创新；三维目标

一、语文阅读教学的定义

语文阅读教学，是阅读教学在语文教学中的应用，是指重点培养学生阅读能力而进行的一系列语文教学活动。语文教学作为一种语言教学，因语言的独特性及其一般性，独特性是指中文文字一般都是音、形、义的结合，而中文文章是一种比较注重意的文章，因此，阅读在语文教学中更具其重要性。

二、改进小学语文阅读教学的方法

1、加强阅读教学中的情感活动。善于创设激发学生情感活动的学习情境。心理学研究表明，情感是最具情境性的心理活动。在教学中，要引起学生的情感活动，必须要有“煽”情的氛围和环境。在这方面，李吉林老师在长期的“情境教学”实践中形成了一整套行之有效的方法，包括生活展现、实物演示、图画再现、音乐沉浸、表演体会、语言描述等。现在，随着多媒体技术在课堂教学中运用的日渐广泛，创设情境的手段和方法必将越来越丰富。

2、讲究策略展亮点。教师把握文章的亮点，只是语文教学的准备。把亮点展现给学生是要有策略的，不讲艺术，灌输是没有效果的。我的方法如下：

首先，循循善诱。展现亮点，要做许多工作，要扫除阅读障碍，要通过朗读、默读来熟悉全文。在学生熟读的基础上，老师要巧妙引导，循循善诱地让学生在思考中自然而然地把握亮点。如教授《梅花魂》时，我引导学生对题目提问：“魂是什么？”“梅花魂又是什么？”学生带着问题自读课文。然后再问：“外祖父为何读诗落泪？”“‘我弄脏了梅花图，一向慈祥的外祖父怎么会大发脾气呢？”“外祖父分外爱惜的梅花图怎么又会送给‘我了？”引导学生思考，使学生体会到：“魂”就是精神，“梅花魂”就是梅花的精神，梅花的精神正是外祖父的拳拳爱国心的体现。课文的亮点就在这不断的诱导中得到把握。

其次，创造氛围。亮点的出场要有铺垫，不能突兀，教师应千方百计创设情景，为亮点的登场营造浓浓的氛围。现代信息技术手段在此可以大显身手，通过音响、画面创设逼真的情景，让学生在情景交融中感受亮点。在教授毛泽东的《七律·长征》这首诗时，学生由于生长在和平年代，难以理解长征的艰难和长征的伟大壮举。

最后，自主探寻。亮点是文章中的宝藏，教师要引导学生自主探寻，体会不一样的乐趣。教师要对文章不作任何说明或讲解，完全让学生自己阅读，去发现文章的亮点。在这个过程中，学生可以分成小组进行探究，然后各小组汇报探寻的结果，放手让学生展开辩论，辩出真伪、辩出共识，教师只是适当地评判、修正。

三、努力实现小学语文阅读教学的三维目标

1、语文阅读教学的三维目标。知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标简称三维目标。

三维目标，是教师在教学过程中，通过创设特定的教学情境，将知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观方面的目标相互渗透、相互补充、相互融合于具体的教学环节中，达成最佳教学效果。三个维度的目标实质上是一个目标的三个方面，它们之间谁也离不开谁，水乳交融，相互作用，提高教学效率。

2、语文阅读教学中三维目标的实现。皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习最有力的先导。儿童通过阅读来认识世界，同时也通过阅读步入科学的殿堂，了解和思索人生。阅读教学就是要让学生感受到阅读本身所具有的乐趣，这种乐趣是学生自主阅读的动力。三维目标整合下的阅读教学课堂，重在培养学生的阅读兴趣。大家都知道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是最好的老师，但是在阅读课堂上激起学生的兴趣缺并非易事。引发学生的兴趣，首先应激起学生对阅读文本的好奇心，激起学生的好奇心来源于学生对阅读文本的深刻理解。而这种任务在于教师。

新课标中对阅读教学的规定是：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，阅读教学三维目标的实现，首先应让学生、老师与文本三者互动起来，在这三者间创建三维互动空间。在这三者中，学生是阅读的主体，而文本是客体。阅读主要是主客体间的互动。每个主体都有自己的知识储备，生活体验，都有自己的价值观与人生观，因此在面对相同的客体时，都会有自己独特的视角，会产生自己独特的欣赏、理解与评价有自己独特的创意。

四、结语

小学的阅读教学是一个探讨不完的话题，新课改背景下的小学阅读教学，正受到各方的普遍关注，同时也经历着前所未有的挑战，众多新名词的出现让阅读教学变得五彩斑斓，却也让人头晕目眩。冷静思考之后，我们认为阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是实现语文教学的最有效途径，在语文教学中具有重要价值。