构建高效课堂，提高初中文言文课堂效率

摘 要：初中语文科是学生最先能接触到古文魅力的启蒙课程。如何构建高效的课堂，让学生能更为高效地吸收文言精华是现代教学要考虑的。

关键词：高效课堂；文言文；初中教学

作为启蒙课程的初中文言文教学，在学生的学习成长中尤其重要。但是现在的教学模式却不尽如人意：虽然学生在小学就开始接触诗歌这类的文言题材，也有着大量的背诵，但是到了初中，多数学生在面对一篇新的比较浅显的文言文时还是不知所云，对于文言文的整个结构与大概思想弄不清楚，以致学生在学习文言文时表现得尤为痛苦。

现代僵化的教学方式“作者介绍—时代背景—文词解释—内容通篇翻译—课后习题解答”是造成上述现象的最主要的原因。所以，如何构建一个高效课堂，让学生在宽松与活跃的课堂上更高效率地接受文言知识是每位教师需要考虑的。

一、活跃课堂气氛，提高学生听课兴趣

学生在开始接触文言文时，往往会因为文言文的言辞精深难懂而提不起学习兴趣。面对这种情况，教师必须思考如何激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投身到学习中。比如，教师可以在课前就讲述有关此篇内容的趣味故事，组织一次小的课本剧，做一些趣味活动等吸引学生。例如，在讲《曹刿论战》时，教师可以讲述一些曹刿的其他故事吸引学生的注意，可以组织一次小的课本剧，让学生在课前查查资料，通读文章充分了解各自扮演的角色，在生动有趣的课堂学习氛围中轻松地掌握文言文知识。

在完成一定的文言教学之后，还可以开展一些“诗词接龙”的游戏，让学生对前面所学的诗歌进行灵活的调用，活学活用，这样形成的记忆更为深刻。

二、授之以渔而非授之以鱼

教学的目的并非只是简单地传授给学生理论知识，而更加重要的是要帮助学生学会学习。首先，要教会学生怎样查询文言文中精深难懂的词汇，要教会学生一种自我学习的意识，让学生自主地查阅字典学习文言文。

其次，要教会学生从文言文语法的角度分析文章。文言文和现代的语文语言有一定的区别，如果只是用现代的语言语法去学习文言文，无疑是事倍功半的。所以，教师在讲述文言文时要着重文言语法知识，要将宾语前置、状语后置等语法现象在何时出现，其出现的特征是哪些为学生讲授清楚，逐渐培养学生学习过程中的语法意识，为文言文阅读打下坚实的基础。

除上述两种主要方式外，增加课外文言阅读量，观看一些古代纪录片，让学生更完全地认识各篇文言文背后的社会环境也是提高初中文言文课堂效果的有效方式。

参考文献：

黄慧丽.初中文言文教学的思考与探究.华东师范大学，2010.

作者简介：王雄，男，1980年9月出生，本科，就职学校：陕西省礼泉县药王洞初中，研究方向：初中语文。