利用历史课对学生进行品德教育

摘 要：历史是对学生进行爱国主义教育和思想品德的最好教材。通过历史人物、利用历史材料对学生进行品德教育，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣，激发学生强烈的报国情感。

关键词：品德教育；历史人物；情感

下面就结合我多年的历史教学经验简单谈一谈，怎样利用历史课对学生进行品德教育。

一、通过历史人物对学生进行品德教育

历史教学除了向学生传授基础历史知识以外，还应向学生进行正确的思想教育。教师可以通过历史人物的教学对学生进行多方面的思想教育，概括起来，主要有以下几方面。

1.对学生进行爱国主义教育

爱国主义是一个民族千百年来积淀下来的对祖国的深厚情感。中华民族富有爱国主义的传统，光辉灿烂的五千年的中国历史长河中，涌现出无数可歌可泣的历史英雄人物，如岳飞、文天祥、林则徐等，都是有口皆碑的爱国主义典范，在他们身上闪烁着爱国主义思想，民族英雄林则徐本着“鸦片一日未绝，本大臣一日不回”的决心到广东查禁鸦片，严惩烟贩，毅然决然地把收缴上来的鸦片在虎门海滩当众销毁，在中华民族抗争史上写下了光辉的一页。这些杰出人物的事迹是极好的爱国主义教材。

2.对学生进行高尚的品德和情操教育

大凡杰出的历史人物身上都有一股催人奋进的人格力量。如，著名的民主革命家邹容因写《革命军》一书，引起清朝庭的惊恐，遭到逮捕。在狱中受尽折磨，坚贞不屈，永不低头，最后英勇就义。邹荣宁死不屈的伟大精神，对学生的人格会产生很大的影响。

3.对学生进行刻苦学习、严谨治学、奋发向上的教育

像祖冲之、李时珍、李四光、竺可桢等人的刻苦学习的精神，对学生会产生很大的感染力，使他们以这些人物为榜样，敢于攀登高峰，成为积极学习的动力源泉。

4.以历史人物的成败得失对学生进行启迪和借鉴的教育，以史为鉴可知得失

如，太平天国名将石达开，有勇有谋，为革命事业做出了杰出贡献。但天京事变后，他负气出走，带走一部分精锐部队，这既削弱了太平天国的战斗力，给革命斗争造成无可弥补的损失，也注定了他失败的命运。经过具体分析之后，学生就会从中受到深刻教育，对石达开这个历史人物也会有一个全面的认识。

5.对学生进行国际主义教育

例如，中国抗日战争期间，加拿大共产党员白求恩大夫发扬国际主义精神，为抢治伤员，不管身处险境，争分夺秒，直至生命的最后一息，为中国的抗战事业做出了杰出贡献。白求恩大夫这种无国界的奉献精神是学生学习的榜样。

二、利用历史材料对学生进行品德教育

如，在讲中国近代史时，应突出1840年鸦片战争后的中国社会性质的变化，从一个完整的封建社会沦为半殖民地半封建社会以及给中国人民带来的巨大灾难。为学生讲述从鸦片战争到五四运动的80年的时间内，中国人民为反对外国侵略而进行的不懈斗争，学生会更加珍惜今天来之不易的幸福生活，从而加深对自己伟大祖国的热爱之情，树立良好的爱国主义精神，并为之而奋斗。

三、利用情感对学生进行德育教育

没有情感，也就没有教育。丰富而美好的情感是德育的一个重要内容。教学中要做到寓情于史、寓情于理，使学生从理智上、道德上、美感上受到历史教师的熏陶，因此在讲课时经常带有强烈的感情色彩，通过自己的表情、神态、动作及形象化的语言，用真情实感、喜怒哀乐强烈地感染学生，激起学生感情上的共鸣，使学生有相应的情感。

总之，在历史教学中教师应坚持正面教育原则，准确而显明地向学生宣传民族的优良传统美德，教师还要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣，激发学生强烈的报国情感、振兴中华、富国强民的

决心。

参考文献：

赵凯.培养合格的人：历史教学中的德育教育[J].成功：教育，2010（04）.

作者简介：索有飞，男，1970年出生，大专，就职学校：青海省大通县第一完全中学，研究方向：历史教学教育研究。