初中历史教学过程中如何体现学生的主体性

摘 要：每个人都渴望得到他人的认可和肯定，学生尤其如此。要学生乐于质疑，就要让学习成为一种精神享受。

关键词：初中历史；课堂教学；主体性

任何教育教学活动，都应体现出学生的主体性，但现实教育体制环境下，学生主体性很难得到体现。我就教学过程中如何体现学生的主体性谈谈自己的看法。

一、尊重学生，充分体现课堂教学民主性

尊重学生首先要尊重学生的主体性。尊重学生的主体性就必须信任学生，相信学生有自我调控和完成学习任务的能力。信任学生是教师的一种胸怀，它蕴涵着老师对学生的理解与尊重。只有老师尊重学生，才能使他们真正成为教育认识的主体，实现他们的社会化和个性化，才能真正建立平等和谐的师生关系，真正实现学生的主动学习和主动发展。

二、倡导自学，让主体意识穿越学生心灵

自主学习是学生学习的最佳方法。以学生自主学习为中心来进行课堂教学活动是新课程改革下一种必然的教学模式。对于这种新模式，我经常采用以下方式：首先是提出问题。老师就教学内容根据不同学生的个体差异设置一系列问题，以问题引发不同学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。其次是以学生自学为主，老师讲授引导为辅的方式。学生自主学习并不排斥老师的讲授，只是要求老师的讲授要“精”和“当”。第三，同学之间探究合作学习相结合的方式。第四，通过是作业反馈学生学习信息的方式。教学活动结束后，教师要通过交流、布置作业等方式及时了解学生的学习情况，以便及时给予必要的辅导点拨，这就需要建立相应的信息反馈系统。

三、鼓励质疑，使和谐气氛充满整个课堂

“学起于思，思源于疑”。探究质疑是探索知识、发现问题的开始，学生有了疑问就会进一步思考。课堂教学除知识对应的主线外，还有一条情感对流主线，那就是教师不断创设问题情景，从而有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯，真正做到乐于质疑。要学生敢于质疑，师生就应该成为知心朋友。要学生乐于质疑，就要让老师的评价成为学生的美好期待。教师平时可以用多种方式对学生进行肯定评价，比如一个鼓励的眼神，因为每个人都渴望得到他人的认可和肯定，学生尤其如此。要学生乐于质疑，就要让学习成为一种精神享受。我们总是说要营造轻松和谐的教学氛围，为的就是让学生在学习上获得一种精神上的高度自由。这种精神上的高度自由，是一种精神享受，是一种成功的体验。因为自由程度愈高的学习，身心投入程度愈高，学习效果愈好。我们的历史老师能做到这些，你的学生们能不“动”起来吗？你的历史课能不“活”起来吗？

参考文献：

赵亚夫.国外历史教育透视[M].高等教育出版社，2003-05.

作者简介：魏海燕，女，本科，就职学校：甘肃省陇南市武都区东江初级中学，研究方向：中学历史教学研究。