初中英语口语教学现状和对策

摘 要：初中英语是英语学习的第二阶段，也是基础阶段。虽然有小学英语的铺垫，但是其教学还是从最基础开始。通过分析目前英语口语的教学现状及原因来提出几点相应的对策。

关键词：初中英语；口语教学；现状；对策

英语口语教学的现状反映的不仅仅一两所学校的问题，也不仅仅是农村学校的问题，反映的实际具有普遍性。所以针对其提出的解决方案是具有针对性的，是有实际意义的。

一、初中英语口语教学的现状及原因

1.口语教学课时安排少，重视度不够

在初中考试中，对英语的考查只有听力、单词、初级语法和写作，而唯独忽视了口语的教学。虽然部分老师注意到了口语的重要性，但是认为其学习能够在听力练习中得到锻炼。其实听力是耳朵的事情，懂句子、会造句并不代表能够说出来。口语是交流的重要过程，不是听力练习就可以代替的。这些不重视就导致了口语教学安排的课时比较少，无法让学生更好地练习。

2.口语课的形式随意，效率比较低

英语的口语课普遍是分小组的对话，而主要的对话内容取自

英语教材。这些形式简单的对话并不能够很好地帮助学生提高口语，不是说其质量不高，而是学生没有一个特定情境的设置，或是没有对话的良好氛围，使得对话“有外在，而无内涵”。英语老师安排的口语课，往往会因为形式简单、随意，反而变成了学生聊天的课，学习效率比较低。

3.没有正确的考查形式，教学没有目的性

口语目前在初中还没被列为考试科目之一，但是并不代表它不需要通过考查的方式来监督质量。然而没有合理的考查方式，也就无法制订一个教学目标，使得教学速度缓慢、质量较低。

二、解决初中口语教学现状的对策

1.合理增加口语课时，增加对其的重视度

增加英语口语的课时，是提高其重视度的外在条件。只有真正将口语的课程增加了，才能够凸显其重要性，才能够得到学生的重视。内在条件则是老师的理解和强调。老师是学生的指路人，也是学生最相信的人。老师在平时也要鼓励学生多做英语的交流，在课堂上，老师尽量使用英语教学，必要时加入汉语翻译。另外，老师还可以讲一些有趣的英语口语，增加学生的兴趣。

2.科学安排口语课程，使课堂有趣化

口语课应该是一门轻松愉快的课，老师不要拘泥于单一的课

堂内容对话的模式，可以丰富对话的动作和背景，即设置情景，加入肢体语言。口语是我们用于日常交流的英语，所以在对话时一定要有当时的环境，是在餐馆、咖啡厅还是书店。这样学生才能够融于其中，充满感情地练习英语对话。除了情景设置之外，老师还可以采用游戏教学的方法，分几个学生进行英语的对话，要用不同的句子去表达同一个意思，可以变化单词，也可以改变句子结构。这样能够考查他们灵活的应变能力和句子的组织能力，对英语口语的练习非常有好处。

3.走向社会，真正使用英语

情境设置得再真实，也毕竟是想象出来的。和现实相比，缺少了一份真实和惊喜，没有突如其来的事故，安排好的剧情无法真正锻炼学生的英语口语“生活能力”。老师可以带领学生走向社会，让他们用英语去购买东西，或是用英语去问路。这在很大程度上锻炼了他们的胆量和口语水平，让他们能够敢于在陌生人面前张开

嘴巴。

4.确定教学目标，制订合理的考查方式

英语口语的教学目的是让学生真正敢于说出英语，逐渐标准化的英语口语，能够用英语恰当地表达自己。所以英语口语的考查不能像一般的英语教学一样，需要一对一地提问。当然，并非真的要求老师一对一地提问题，用英语交流，而是让学生“一对一”地考试。安排学生通过一段对话分别给对方评分，坐在台下的学生也可以给考试的人评分。

总之，相信通过这些对策对英语口语教学现状的改变，一定会帮助学生有更好的英语口语能力，也能够促进英语其他方面的

进步。

参考文献：

陈柳青.浅析新课标下英语课堂教学策略[J].教学理论研究，2013（29）.

作者简介：王晓蓉，女，本科，1975年6月出生，就职于江苏省南京市竹山中学，研究方向：初中英语口语教学。