高中作文批改方法举隅

摘 要：在分析常见作文批改方法利弊的同时，针对不同的作文批改方法提出选用建议。

关键词：高中作文；批改方法；选用建议

一、全面性批改

全面性批改就是对每篇作文都从立意、选材、标题、内容、结构、语言、书写等方面进行深入细致的批改。用好此法，有利于因材施教，但耗时较多。教师要合理确定每学期的作文训练重点，至少定出一个月的写作计划，

让学生清楚训练重点和写作、收交时间，确保每学期至少全面性批改两次，并对作文中的主要问题及时归类建档，有针对性地加以指导。有条件的可采取录音、邮件进行全面性批改。

二、选择性批改

选择性批改就是对学生作文全收、全看、全计分，但只选择三分之一重点批改，其余浏览计分、依次循环。用好此法，既可节省大量时间，又比盲目减少作文次数好得多，还能发挥部分带动整体的效用。但不能全面了解学生作文，对没有被细致批改的作文，学生很容易失落，甚至质疑教师的工作态度。适用于一题多作训练。教师要讲清其益处和操作方式，以避厚此薄彼之嫌，对全班学生编号、依号轮流，确保学生每三次作文都能全面批改到一次。

三、当面性批改

当面性批改就是与学生当面评点作文、传授技法、提出要求。用好此法，有利于教师切准病因、对症下药，引起学生情感共鸣，最大限度提高作文水平。但由于高中生学习任务重、教师教学时间紧，导致实施面窄、推广度低。适用于全面性批改或选择性批改后，不便用文字批改或已作了文字说明又需当面交谈解释的部分学生作文。面批时要坚持正面激励、因人而异、因文而异，进行有针对性的指导。必要时可要求学生根据面批精神，对薄弱环节按更高标准进行修改或重写。

四、互换性批改

互换性批改就是学生根据教师确定好的批改范围、重点、细则和赋分标准，轮换批改或分组批改。用好此法，可让学生在互改互促中起到“小教师面批、同龄人相长”的效果。适用于周测月考、期中考试和平时的作文训练。教师必须认真对照高考作文要求，从格式、卷面、错字、别字、病句、标点、中心、选材、结构、表达、语言等方面拟定详尽可行的评改办法，让学生从理念和实践上全然接受。互换或分组时应提倡“自由组合、分层搭配，编号列坐、签字担责，组内循环、抽签换人，一文多改、互点互荐”。当遇到疑惑时，要鼓励学生及时交流探讨。教师可对照评改办法制订表格，让小组长对学生互换评改后的作文进行检查登记，自己再次浏览订正、综评复查。

五、示范性批改

示范性批改就是精选少数有代表性的学生作文进行精批细改。用好此法，既能节省大量批改时间，又能更认真、更细致、更有针对性地了解部分学生作文，发挥举一反三、触类旁通的效用。适用于日常作文训练中具有典型性、代表性的学生作文。教师需向学生讲清此法的积极意义，避偷懒敷衍之嫌。值得学习借鉴和推广的经验要予以充分肯定和重点提示，可将作文复印张贴或推荐发表，引导学生讨论、仿写。

上述作文批改方法并不孤立，也不全面。语文教师应在教学实践中不断探索创新，按照“改在要害处，批在筋节上，改其当所改，批其所当批”的要求，优选活用行之有效的方法，促使学生养成自我批改的习惯。

参考文献：

[1]邵子华.现代语文教育学[M].昆明：云南大学出版社，2005：193.

[2]董小玉.现代写作教程[M].北京：高等教育出版社，2000-06：262.

作者简介：吴柏乐，男，1987年6月出生，本科，文学学士，就职于云南省会泽县茚旺高级中学，研究方向：中学语文教学和学校管理研究。