反思高中历史教学，提高教学效率

摘 要：首先从让学生认识到历史的重要性谈起，随后对让学生喜欢历史课的方法进行解读，最后以激发起学生的学习动力结尾。

关键词：反思；高中历史；教学效率

一、让学生认识到历史的重要性

历史是一首优美的回旋诗，荟萃文明，昭示壮烈，宣扬真谛，诠释不朽，学习历史，增进明智，鉴往知来，启迪智慧，可使人运筹帷幄，掌握命运，治理一方。古今中外凡成大事者，都熟读历史。北宋著名的政治家范仲淹在军营里发现狄青后，劝狄青读《左氏春秋传》，狄青从之，遂折节读书，后来文武双全，成为一代名将，为国家做出了杰出的贡献，如果说，狄青没有听从范仲淹的建议，后果如何呢？教学历史，要让学生认识到历史的重要性，这是第一步，历史绝不是可有可无的。学历史，看成败，做智者，效先贤之丰功，仿豪杰之伟绩，一则不枉教师叮咛翘冀，二则以报父母劬劳之恩，三则个人一展英才，达到个人价值之体现。

二、让学生喜欢历史课

认识到历史的重要性，学生慢慢地就对历史增添了热情，但是，很多学生虽然认识到了历史的重要性，可是仍然对历史课兴味索然。原因在哪里？原因诸多，不一而足。主要原因还是教师的原因。高中历史教学应该怎样进行？优秀的高中历史课应当具有情感性、趣味性、人文性、历史性、文化性等等，教师要多反思，解决教学的薄弱环节，激发学生的学习热忱。

1.好的情境创设

可以调动学生的学习兴趣，让学生可以主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，但是如果情境创设一味只考虑到趣味性、直观性和探索性等，却忽略了学生思维能力的培养，就走进了创设情境的误区，无法真正打造出高效课堂。笔者认为，情境创设的误区有这样一些。

2.以情境化的问题贯穿于课堂始终

如，先展示这样一段材料：在1919年5月2日的一次学生集会上，陈独秀非常生气，情绪激动，他演讲说：“我们被那些瓜分战利品的列强们出卖了，而我们的政府却要在这个丧权辱国的合约上落笔签字。同学们，历史的重要时刻就要到了。”提问：陈独秀为什么会很生气呢？“历史的重要时刻”又指的是什么重大历史事件呢？在讲授“中国共产党诞生”这一内容之前展示了这样的材料：“1920年初，陈独秀和李大钊在讨论中国革命的前途时说：“要想团结国人，须先团结农工，要团结农工，须先有中国自己的布尔什维克。”不久，陈独秀在去上海之前与李大钊相约：“你北我南，咱们分头行动。”然后再提问：陈独秀与李大钊二人的“分头行动”是指什么？通过大量材料的展示，创设出这样的情境化问题，学生就仿佛置身于当时的历史环境中，思考问题特别投入，课堂教学效果也特别好。

3.创设情境也要适度

一节课上堆积太多的情境设计也物极必反，情境创设不能一味求多，应该是以能否产生高效的学习效果为标准，否则只能是“本末倒置”。课堂上把需要探究的问题情境化设计，来激活学生的认知需要，把学生的学习建立在渴望学习的天性上，充分调动学生潜力，唤起学生思考的欲望和热情。这样的课堂才是真正的高效课堂，也正是新课改所追求的重要目标。

三、激发起学生的学习动力

1.揣摩学生心理，反思教学过程

要搞好历史教学，就应该了解学生的特点和心理需求。比如说，学生是不是喜欢历史？有多少人阅读课外历史书籍？学生不喜欢历史的原因是什么？教师要经常反思，自己是不是还在循规蹈矩地照本宣科？多样化的教学是否到位？课堂教学设计的是否完美圆融？学生的非智力因素被调动起来了吗？等等，不胜枚举。

2.搞好师生关系

新时期的师生关系应是“民主平等，教学相长”，教师是学生的朋友，教学中亲切和蔼、慈颜含笑，平日里对学生关怀细致入微，处处为学生着想，时时替学生考虑。缩短师生之间的心理距离，使学生由畏惧到敬重，再到喜爱。

综上所述，教学历史多反思，要培养学生的学习动力，学生风华正茂，他们最反感僵化的历史教学，不进行传统的说教，彻底和枯燥的照本宣科告别，历史课堂一定春风和煦，其乐融融。

作者简介：沈和凤，女，1974年9月出生，本科，就职于如皋市第一中学，研究方向：历史教学。