对在中专学校专业课中开展素质教育的几点想法

克里木

摘 要：在中专学校专业课中开展素质教育，要改变教学大纲中培养目标的导向，突出技能训练和创新意识的培养；注重实训课程的设置；加强教材、多媒体课件建设，以新的教学模式代替旧的教学模式，从而改变教师的教育理念；注重教学方法的改进，逐渐形成以启发式教学为主的教学氛围；实现改革考核方式等方面全方位的转变。

关键词：素质教育 技能 创新 教育理念 转变

在21世纪，我国经济既需要发展知识密集型产业，也需要发展各种劳动密集型产业。这势必造成人才需求的多样化，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用，具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。

中等职业教育担负着培养高素质劳动者的历史重任。如何更好地完成这一历史重任，在中等职业教育中推进素质教育，成为每一位职教工作者必须研究的课题。笔者在这里就中专专业课中开展素质教育谈几点想法。

一、明确一个认识

对中等职业教育的专业课，素质教育应着重体现在职业技能的训练和创新意识的培养。

中等职业教育经过多年的发展，尤其是近几年进行了目标教学，理实一体化教学的探索，在专业课的教学中，比较注重学科体系完整和知识灌输，强调知识应用和实践能力培养，但对创新意识的培养重视不够。这主要存在三方面原因：一是教学大纲没有指出明确方向，给教学计划的制订带来困难，加之教材不配套，使素质教学无处着眼；二是教师认识不足，对素质教育的大方向教师们已普遍认同，而在实际教学过程中如何操作，怎样将素质教育贯穿在整个教学过程中，还处在探索中；三是实践演练设备缺乏、陈旧、不配套等因素的影响，虽然专业课已向理实一体化教学要求靠拢，但实践和专业技能的训练还是比较薄弱，教学工作与生产和生活实际联系不紧密。 造成这一现状的主要原因在于经费短缺。这已成为中专专业课推进教学改革、适应素质教育提出的培养创新和实践能力的主要阻力。

所以在中专专业课中必须先明确认识，才能解决从教师到大纲，从教材到实践演练设备的问题，才能将素质教育踏踏实实落在教学实践中。

二、确定专业课教学工作的几个方向

1.改变教学大纲培养目标的导向，突出技能训练和创新意识的培养，注重实训课程的设置

教学大纲是教学工作的指挥棒，是一个专业教学目标、内容、发展方向的基础。现行的各种专业教学大纲中，教学目标较少体现对创新意识的重视，教学内容侧重典型设备的原理、使用、维护知识的介绍。知识的针对性较强，但对知识的拓展应用重视不够。由于理实一体化教学的开展，实践演练的教学时数在向理实一体化提出的6：4靠拢，随着学制向“2+1”转变，大纲将会有相应的变化。

现有大纲对专业课的设置要求，主要体现的是模块化教学思路，比较侧重于技能训练，如何培养创新意识鲜有提及。开设课程和课程的具体内容又是以教学大纲为基准。这样在课程中就很少会以培养创新意识为重点来展开教学。

如果说现有的大纲只是在导向上缺乏对创新意识的注意，那么我们为什么不加上这一内容呢？在大纲的培养目标中着重提出，并在专业课各实践教学模块中突出技术改进方向的探讨，这样既会有助于学生专业技能和创新意识的培养，也会使教师在教学目标上有所转变，使大纲在教学上起到一个很好的导向作用。

这就要求大纲对理论课程和实训课程有严格的比例要求，便于将素质教育向具体操作转变。同时在大纲的制定过程中，特别要注意既不要盲目否定过去，也不要过早对一个新生事物下定义。尤其是近几年来在中专学校中开展的目标教学和CBE教学的成果，应积极地吸收和借鉴。

2.加强教材、多媒体课件建设，以新的教学模式代替旧的教学模式，从而改变教师的教育理念

进入21世纪，社会对职业教育的要求已不仅仅是一支粉笔，一本教材，一台设备的事情，而是现代化的多媒体教学、网络教学的普遍使用，尤其是电信技术与计算机技术的结合越来越紧密，使得教学在使用新的教学手段上更方便、更迅速，不断地开发出适合教学的多媒体软件成为当务之急。

教材是讲好每一门课的基础。一本好的教材，不仅使老师的备课省时，而且便于学生课后复习，预习。传统的教材建设只注重理论知识的讲解， 练习题和思考题中很少有启发创新意识的题目。新的教材应既有理论教材也有实践教材，使理论教学与实践教学既统一又各自独立。深挖具有开发智力，拓展思维，科技创新内容的习题。这对专业教师就提出了更高的要求，培养双师型教师可以说是建立新型教学模式的基础。

首先面对现实，当务之急是抓统编教材建设，另一方面各校要抓自编教材建设，解决当前教学需要，自编教材内容要有针对性，文笔流畅，语言要浅显易懂。编写的过程是对教师专业知识的一次大总结，是对教师综合水平的一次大检阅。不断进行这种工作，既得到一本好教材，又得到一批好教师，促进师资培养。在此基础上，着意开发多媒体教学软件，可以分三个阶段进行。第一阶段是教材、教案的电子化。通过这一过程，教师充分掌握计算机的使用，可以充分利用网络实现教学管理的自动化和学生的共享。第二阶段是开发初级多媒体教学软件，应达到示教板教学水平，开始示范教学活动，使教师逐步掌握制作技巧和相关计算机知识。第三阶段是开发高水平教学软件。教师掌握较高水平多媒体软件的制作技术，并逐渐进入远程教学网络，建立起高水平的教学体系。

其次，专业教师的定期轮训、进修是必不可少的。一方面由于新技术发展迅猛，教师知识老化快，不经常培训就会出现这种情况：要开设某一门课，整个教研室没有一人学习过有关知识，在教学中就造成尽可能的不开新课，大量重复旧知识，使传授的知识离实际使用越来越远。为避免这种现象，一方面可以从刚毕业的大学生中挑选一些新教师，或与某些技术人才定外聘合同。刚毕业的大学生知识新，思维超前，干劲大，但实际工作经验少，对设备不熟悉。这需要时间来弥补。外聘技术骨干一般对理论知识的把握欠佳。由于受学校定员和经费影响，更切合实际的做法是做好现有教师的定期轮训，使他们的知识不断更新丰富，既不耽误当前授课又可广开新课，扩大专业内涵，一举两得，省钱省时。endprint

再次，专业教学的一个重要方面是实践演练设备的配置。从大纲到课程中，各校已广泛开展理实一体化教学，理论教学与实践教学的比例逐渐向6：4靠拢。要达到理实一体化教学的要求，在校内必须建有实践演练场。这就要购进大批实训设备，当前最可行的办法就是各种设备尽可能有，数量不要多且分批购买。做到设备贵的演练项目可以演示，花钱少的项目学生能动手，数量不多且分批购买，保证年年有新设备，可以跟上技术的变化，加快教师掌握新知识的速度，减少培训的费用，逐渐达到素质教育的要求。

最后，是软硬件相结合，即师资与设备的建设要配套，不可厚此薄彼。在教师的配置上，主课和重点课设专职教师1～2名，且在年龄上形成五年左右的差别，以便形成梯队。保证正常的教学秩序顺利进行。其他课程以外聘教师任教为主。尤其在新技术的介绍方面，这样不仅可以节约学校教学经费，还能给教学注入新鲜的活力，弥补知识更新快，教师培训不及时的弊病。

一支优秀的教师队伍是开展素质教育的基础。大纲教学方向的变化，新型教材的使用，教师任用制度的改革，无疑会带来教师教学理念的变化。这样，素质教育才有了根本保障。

3.注重教学方法的改进，逐渐形成以启发式教学为主的教学氛围

众所周知，我们的理论教学的方式以满堂灌为主，随着素质教育的深入，必然会带来教学方法的变化。启发式教学法已被人们认识，并被作为一种比较好的素质教育课堂教学法来使用。

现在的问题是启发式教学方法在专业课中使用得还不普及，这就要求我们教师从写教案时就要有意识地将这种教学法融入课堂教学，不断地实践摸索；不仅如此，还要大胆引入新的教学方法，如讨论式等。在专业课教学中，应加大课题型的论文量，减少单纯训练记忆型的作业量，将整个的教学氛围转到素质教育的轨道上来。

4.改革考核方式，突出知识综合运用能力的培养

从素质教育的角度来讲，考核的成绩应能显示出一个学生对某一门课程知识的记忆、运用和探究的综合情况，而我们现在在专业课的考核中主要沿用的仍然是应试教育的方式——闭卷，笔答。

由于考核形式的限制，加之命题的原因，这样的考核结果主要显示了学生对知识的记忆能力，对知识的运用和探究能力基本上没有反映。这样对学生就有了一个很不好的导向，似乎我们的教育只要求学生能记住老师讲解的知识，而对知识的综合运用能力没有要求。这与素质教育是格格不入的。这就要求我们必须改变考核的方式和命题方向，在学生为考试而学的思想中，对他们的学习方向起一个很好的导向作用。笔者建议在专业课中采用这样的计分方式：

综合成绩=笔试成绩（30%）+专题论文（30%）+实做技能（30%）+提问，作业（10%）。

根据每一学期教学侧重点不同，各科目所占比例可以调整。

5.以等级分制代替现有的百分制评价模式

“分分分，学生的命根”，这也许是应试教育的一个特色。但素质教育并不排斥评分，关键是我们用什么方式给学生评分。笔者建议用等级分制代替百分制。

首先，等级分制将学生分解为若干个群体，百分制将学生分解成一个个单一的个体，群体中的学生和成为个体的学生，在心理上的接受感是有很大区别的。在群体中的等级结果更有利于维护学生的自尊心，减小个体压力所致的焦虑情绪。

其次，等级分制为教师分组辅导与个别教育提供了很好的基础，且有利于改变师生双方各自在对方心目中的形象。

总之，我们应从各个教学环节上下工夫，将素质教育在中专专业课中很好地体现出来。以上是笔者的一些想法，还有很多值得商榷的地方，望同行们给予批评指正。

（作者单位：新疆铁道职业技术学院）endprint