交互式课件在数学教学中的积极作用
2014-10-31洪敏
摘 要：数学应用题是培养学生应用意识和能力的重要题型。交互式课件在应用题教学中的应用广泛，值得探讨。
关键词：交互式课件；应用题教学；积极作用
新的数学课程标准关注学生的全面发展，强调培养学生的应用意识。数学应用题是中学阶段体现数学应用性非常典型的内容，是学生了解数学应用的一个窗口，是目前学生应用意识和能力的一个重要方面。教师应利用现代信息技术，设计优良的交互式课件，积极创设良好的教学环境，培养学生各种学习技能，发挥数学应用问题教学的教育功能。
一、交互式课件的含义
交互式课件从本质上来说是课件，由于一切课件都是为了辅助教学和促进教学而设计、开发的，所以交互式课件的交互必须体现出教学交互的规律和特征。教学交互是指教学过程中各要素间的信息交流，其中不仅包括师生间和生生间的直接交流，也包括借助中介进行的交流，“人”与“人”之间的交互是本质。此外，交互不仅是交互式课件所提供的工具和环境，还是学习者进行学习不可缺少的一部分。
二、交互式课件在数学教学中的应用
几何问题：
例.已知四边形ABCD是（ ），E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（ ），题中括号是小明在抄题时不小心被墨水污染的，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。
三、交互式课件在应用题教学中的积极作用
1.利用交互式课件提高和激发学生的学习兴趣及求知欲
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。中学生都比较喜欢新鲜事物，注意力持续时间短，往往会影响课堂教学效果。数学应用题的交互式课件教学可以利用各种教具、幻灯等，能激发学生的学习兴趣，彻底改变“填鸭式”的教学模式。同时，交互式课件也有利于创设学习情境，激发学生求知欲。例如，学生在初学几何应用题知识的时候常有畏难情绪，如果在几何应用题教学中引进几何画板，可在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律，可激发学生的求知欲，便于学生抓住数学问题的本质。
2.利用交互式课件，引导学生主动参与
交互式课件可充分调动学生的各种感官，主动参与学习过程，改变了过去学生当观众的局面。例如，教师在课前制作几何画板的交互式课件，上课时，让学生也动手参与其中，同时将结果用其他交互式课件如PowerPoint展示出来。这样就拓展了学生的思路，数学思维的目的性和程序性也大大增强，进而增加了学生通过自主的、积极主动的数学思维而成功地建构数学模型、解决数学问题的可能性，也有助于激发其学习积极性。
3.运用交互式课件，突破教学难点，促进学生理解数学知识
应用交互式课件教学，可将静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，有助于学生突破应用题学习中的难点，顺利解决应用题。
交互式课件作为一种现代教学手段，其独特的功能确实给传统的数学应用题教学带来了一定的冲击，同时，它也是提高课堂教学效率的重要手段。教学中教师应运用交互式课件的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。
参考文献：
[1]张镜贤.小议交互式课件[J].文教资料，2006（5）：181-182.
[2]何华兴.几何画板在解析几何教学中的运用[J].中小学电教，2007（1）：75-77.
[3]何耀根.浅谈运用多媒体教学改革中学数学教学[J].数学教学通讯，1999（4）.
[4]祁正明.多媒体在数学教学课堂中的应用[J].数学天地，2007（8）：54.
[5]甘正健.用电脑辅助教学初中应用题[J].广西教育，1999（4）：43.
[6]徐建汉.多媒体与数学在情境创设中的整合运用[J].宁波教育学院学报，2006（3）.
作者简介：洪敏，女，28岁，就职于浙江信息工程学校，本科，研究方向：中职数学教学。endprint
摘 要：数学应用题是培养学生应用意识和能力的重要题型。交互式课件在应用题教学中的应用广泛，值得探讨。
关键词：交互式课件；应用题教学；积极作用
新的数学课程标准关注学生的全面发展，强调培养学生的应用意识。数学应用题是中学阶段体现数学应用性非常典型的内容，是学生了解数学应用的一个窗口，是目前学生应用意识和能力的一个重要方面。教师应利用现代信息技术，设计优良的交互式课件，积极创设良好的教学环境，培养学生各种学习技能，发挥数学应用问题教学的教育功能。
一、交互式课件的含义
交互式课件从本质上来说是课件，由于一切课件都是为了辅助教学和促进教学而设计、开发的，所以交互式课件的交互必须体现出教学交互的规律和特征。教学交互是指教学过程中各要素间的信息交流，其中不仅包括师生间和生生间的直接交流，也包括借助中介进行的交流，“人”与“人”之间的交互是本质。此外，交互不仅是交互式课件所提供的工具和环境，还是学习者进行学习不可缺少的一部分。
二、交互式课件在数学教学中的应用
几何问题：
例.已知四边形ABCD是（ ），E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（ ），题中括号是小明在抄题时不小心被墨水污染的，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。
三、交互式课件在应用题教学中的积极作用
1.利用交互式课件提高和激发学生的学习兴趣及求知欲
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。中学生都比较喜欢新鲜事物，注意力持续时间短，往往会影响课堂教学效果。数学应用题的交互式课件教学可以利用各种教具、幻灯等，能激发学生的学习兴趣，彻底改变“填鸭式”的教学模式。同时，交互式课件也有利于创设学习情境，激发学生求知欲。例如，学生在初学几何应用题知识的时候常有畏难情绪，如果在几何应用题教学中引进几何画板，可在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律，可激发学生的求知欲，便于学生抓住数学问题的本质。
2.利用交互式课件，引导学生主动参与
交互式课件可充分调动学生的各种感官，主动参与学习过程，改变了过去学生当观众的局面。例如，教师在课前制作几何画板的交互式课件，上课时，让学生也动手参与其中，同时将结果用其他交互式课件如PowerPoint展示出来。这样就拓展了学生的思路，数学思维的目的性和程序性也大大增强，进而增加了学生通过自主的、积极主动的数学思维而成功地建构数学模型、解决数学问题的可能性，也有助于激发其学习积极性。
3.运用交互式课件，突破教学难点，促进学生理解数学知识
应用交互式课件教学，可将静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，有助于学生突破应用题学习中的难点，顺利解决应用题。
交互式课件作为一种现代教学手段，其独特的功能确实给传统的数学应用题教学带来了一定的冲击，同时，它也是提高课堂教学效率的重要手段。教学中教师应运用交互式课件的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。
参考文献：
[1]张镜贤.小议交互式课件[J].文教资料，2006（5）：181-182.
[2]何华兴.几何画板在解析几何教学中的运用[J].中小学电教，2007（1）：75-77.
[3]何耀根.浅谈运用多媒体教学改革中学数学教学[J].数学教学通讯，1999（4）.
[4]祁正明.多媒体在数学教学课堂中的应用[J].数学天地，2007（8）：54.
[5]甘正健.用电脑辅助教学初中应用题[J].广西教育，1999（4）：43.
[6]徐建汉.多媒体与数学在情境创设中的整合运用[J].宁波教育学院学报，2006（3）.
作者简介：洪敏，女，28岁，就职于浙江信息工程学校，本科，研究方向：中职数学教学。endprint
摘 要：数学应用题是培养学生应用意识和能力的重要题型。交互式课件在应用题教学中的应用广泛，值得探讨。
关键词：交互式课件；应用题教学；积极作用
新的数学课程标准关注学生的全面发展，强调培养学生的应用意识。数学应用题是中学阶段体现数学应用性非常典型的内容，是学生了解数学应用的一个窗口，是目前学生应用意识和能力的一个重要方面。教师应利用现代信息技术，设计优良的交互式课件，积极创设良好的教学环境，培养学生各种学习技能，发挥数学应用问题教学的教育功能。
一、交互式课件的含义
交互式课件从本质上来说是课件，由于一切课件都是为了辅助教学和促进教学而设计、开发的，所以交互式课件的交互必须体现出教学交互的规律和特征。教学交互是指教学过程中各要素间的信息交流，其中不仅包括师生间和生生间的直接交流，也包括借助中介进行的交流，“人”与“人”之间的交互是本质。此外，交互不仅是交互式课件所提供的工具和环境，还是学习者进行学习不可缺少的一部分。
二、交互式课件在数学教学中的应用
几何问题：
例.已知四边形ABCD是（ ），E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（ ），题中括号是小明在抄题时不小心被墨水污染的，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。
三、交互式课件在应用题教学中的积极作用
1.利用交互式课件提高和激发学生的学习兴趣及求知欲
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。中学生都比较喜欢新鲜事物，注意力持续时间短，往往会影响课堂教学效果。数学应用题的交互式课件教学可以利用各种教具、幻灯等，能激发学生的学习兴趣，彻底改变“填鸭式”的教学模式。同时，交互式课件也有利于创设学习情境，激发学生求知欲。例如，学生在初学几何应用题知识的时候常有畏难情绪，如果在几何应用题教学中引进几何画板，可在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律，可激发学生的求知欲，便于学生抓住数学问题的本质。
2.利用交互式课件，引导学生主动参与
交互式课件可充分调动学生的各种感官，主动参与学习过程，改变了过去学生当观众的局面。例如，教师在课前制作几何画板的交互式课件，上课时，让学生也动手参与其中，同时将结果用其他交互式课件如PowerPoint展示出来。这样就拓展了学生的思路，数学思维的目的性和程序性也大大增强，进而增加了学生通过自主的、积极主动的数学思维而成功地建构数学模型、解决数学问题的可能性，也有助于激发其学习积极性。
3.运用交互式课件，突破教学难点，促进学生理解数学知识
应用交互式课件教学，可将静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，有助于学生突破应用题学习中的难点，顺利解决应用题。
交互式课件作为一种现代教学手段，其独特的功能确实给传统的数学应用题教学带来了一定的冲击，同时，它也是提高课堂教学效率的重要手段。教学中教师应运用交互式课件的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。
参考文献：
[1]张镜贤.小议交互式课件[J].文教资料，2006（5）：181-182.
[2]何华兴.几何画板在解析几何教学中的运用[J].中小学电教，2007（1）：75-77.
[3]何耀根.浅谈运用多媒体教学改革中学数学教学[J].数学教学通讯，1999（4）.
[4]祁正明.多媒体在数学教学课堂中的应用[J].数学天地，2007（8）：54.
[5]甘正健.用电脑辅助教学初中应用题[J].广西教育，1999（4）：43.
[6]徐建汉.多媒体与数学在情境创设中的整合运用[J].宁波教育学院学报，2006（3）.
作者简介：洪敏，女，28岁，就职于浙江信息工程学校，本科，研究方向：中职数学教学。endprint
