农村中等职业学校专业带头人培养的途径与办法的研究

摘 要：中等职业学校的专业带头人，是所在专业的领头人，担负着培养技能型人才的重任。

关键词：中等职业学校；专业带头人；培养

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”教师是实施教学的主体，是学校发展的根本。

一、加强农村中职学前教育专业带头人培养的意义

1.加强专业带头人培养，是加速学校内涵发展的关键。

发展是硬道理，发展是第一要务。作为学校，建设一支素质精良、结构合理的专业带头人队伍，是扩大办学规模、提升教育质量、提高办学效益的关键所在，也是丰富学校教育内涵、坚持可持续发展之路、提升教育品牌的长效举措。

2.加强专业带头人培养，是实现教师专业成长的途径。

要想成为一名优秀的教师不仅需要具有丰厚的知识储备，更重要的是要不断地更新知识。另外，社会发展带来了学生学习方式的变革，学生获取知识的方法、途径更趋多样化，开放式、多元化的教学方式对教师素质提出了更高要求；教师和学生共同成长的理念也催促着教师知识的更新。

3.加强专业带头人培养，是有效实施课程计划的需要。

中等职业教育课程改革的浪潮滚滚而来，新的课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。新的课程体系要求教师应作为学生学习的促进者，教学活动的组织者、帮助者，教育教学的研究者，课程的建设者。

二、制定专业带头人选拔培养范围

选拔专业带头人培养对象的范围包括专职教师、兼职教师、实训管理人员及教学管理人员。

三、制定专业带头人选拔标准

1.热爱祖国，拥护中国共产党的领导；有强烈的事业心和责任感，具有良好的职业道德；具有创新意识和开拓精神；有较强的协调、合作能力。

2.年龄在45周岁以下，具有大学本科或本科以上学历和中级以上专业技术职称，具有承担本专业五年以上的教学经历，并曾任教过三门以上主干课程。

四、制定专业带头人选拔程序

1.各部根据评审条件进行推荐或教师本人向学校提出申请，申请时应向学校教学处提交学历证书、职称证书、获奖证书及代表本人学术水平的论文或论著1篇（部）。

2.教务科对申请人进行初审，提出明确的初审意见，初审通过后，申请人填写《专业（学科）带头人培养对象登记表》。

3.学校在一定的范围内进行民主评议和推荐。

五、制定专业带头人培养的途径与办法

1.优先安排培养对象深入企业参与教学和管理，每年一个月以上。优先推荐他们参加国家级的培训，为其创造良好的发展机会和条件。支持参加各类学术委员会、学术团体的活动。对专业带头人培养对象人选委以重任，合理使用，给予他们充分的科研自主权，让他们在实践中经受锻炼，增长才干。

2.鼓励、支持培养对象参加各种形式的业务培训、进修和攻读学位等活动。对培养对象，在培养期间每年应保证不少于一个月的脱产学习时间。本着长短结合、合理使用的原则，学习时间既可以当年使用，也可以将培养期内的时间集中安排使用。

3.改善培养对象的生活待遇。对入选专业带头人培养对象人选，应逐步解决他们生活等方面的实际困难。对在关键岗位的人选，应按照优酬的原则，实行特岗特薪或建立特别津贴。

通过专业带头人的选拔和培养，激发广大教师的工作热情，形成一支较高水平的专业带头人队伍，发挥专业带头人在教学中的示范和带动作用，提高教师队伍的整体水平，提高教育教学质量。促进学校快速、和谐发展，提高教师教育科研水平，建立一支“双师型”“研究型”教师队伍，发挥专业带头人的示范作用，在职教课程改革实践中做勇敢的探索者、行动家，真正实现自身从“教书匠”到“教育家”的跨越。

参考文献：

[1]张伟.团队复杂系统分析[J].复杂系统与复杂性科学，2005（02）.

[2]宣勇.黄扬杰.学科带头人的能力与学科组织成长：基于国家重点学科的问卷调查分析[J].高等工程教育研究，2007（06）.

[3]潘绍龙.杨明.李国亮.学科带头人的素质、培养价值及机制[J].高等教育研究学报，2004（04）.

作者简介：周立军，男，1971年2月出生，本科，就职学校：辽宁省沈阳市辽中县职业教育中心，研究方向：汽车运用与维修。endprint