“批评”教育在新型师生关系下的合理运用

摘 要：面对学生的错误，怎样进行批评，才能既解决问题，又保证不给学生的身心造成伤害呢？结合教学实际，就如何开展正确、合理的“批评”教育进行阐述。

关键词：新型师生关系；“批评”教育；和谐

“师生之间的关系决定着学校的面貌”，建立新型师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。为了创建和谐新型的师生关系，在新课改的倡导下很多地方都不再出现“批评”这个字眼，一切都要求以“鼓励”为主，但事实证明中国传统的“天地君亲师”的师道尊严观念至今还影响着一部分教师，带着“严师出高徒”的心态以及“望学生成龙”心切，使得一些教师在批评学生时，用过激言行使学生的身心受到伤害。要真正使每个学生都能得到健康和谐全面的发展，还应从以下几个方式来开展对学生的“批评”，从而真正更新教育观念，以达到为了学生一切的最终目标。

一、树立民主思想，尊重式“批评”

教育研究和实践都表明，民主型的领导态度是一种教育效果比较好的态度，也比较容易受到学生的欢迎。当学生犯错误以后，要从多个角度去分析，要求教师必须在承认学生作为“人”的价值，尊重学生的人格的条件下开展“批评”。如，小强是个自尊心极强的男孩，在一段时间里我总觉得他在漠视我，在向我这个年轻老师发出挑战。因为从他的表现中我看得出：他经常不带书，不听我讲课，故意惹我生气，不做作业，开始我以责备带命令的口气叫他听课，做作业。他说：“不做又怎么样？”反倒让我觉得难以下台，我亲自让同学叫他来办公室他都不来，并且还有不驯语言。一段时间后情况愈演愈烈，公然在我上课的时候，不仅自己不听，还搞恶作剧，我实在忍无可忍，课后将他强行带到了办公室，他一副不在乎的样子，但又警惕着。他以为我会对他爆发满腔怒火，我却搬了个凳子，让他坐下，但他却坚决不坐，在争执中他的态度却明显改变了。我说：“那你就不坐吧。老师想真诚地给你道个歉，如果我无意间伤害了你，请你原谅老师的过失好吗？”话说完他早已低下了头，眼泪大颗大颗地往下滴。原来我在一次他与同学发生矛盾的时候不问情由地责备了他，并说了句把他“扔出教室”这样的话，深深伤害了他的自尊，我跟他聊了好久，并送他回家，从而了解了他和他的家庭。我们约定，当他以后有过失时，老师只需稍作提醒他便知道；如不改，老师责备他，他绝不生气。从此他变了。在后来的教学中我借着他的进步，狠狠地表扬了他，他的劲头更加大了，经常提前预习，并在下课时与我亲近。一次诚挚的道歉，换来了学生的理解和尊重。我真想说，尊重是相互的。教师在尊重学生的同时，也就会换来学生的尊重。学生的自尊心是教育的前提和源泉，作为教师要注意保护并利用学生的自尊心，在主体性活动中发展学生的主体意识与能力，形成学生自我发展的内驱力。

二、提高法制意识，理性式“批评”

《教育法》中规定：“学校和老师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应给予帮助，不得歧视。”教师只有在《教育法》规定的职权内对学生行使指导管理权才是合法有效的，否则即构成对学生的侵权。所以教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系，在学生有行为、思想上的错误时，必须依据法律规定，进行理性式“批评”，切不可辱骂、煽打、罚抄等，即使与学生发生冲突时再气愤，但都应将心中的怒火压一压，把高举的手停一停，理性地找到他们错误的根源，理性地解决问题。

三、加强师德建设，魅力式“批评”

《论语》中有“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。教师良好的人格品质可以改善和促进师生人际交往，有利于建立融洽的师生人际关系。教师要努力完善自己的个性，自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，努力成为富有个性魅力的人。我想在这样的教师的个性魅力的影响和感染下，对学生的“批评”变成了一种无声的语言，但却有力高效。

四、了解学生的需要，超越式“批评”

一次下午某班的一位科任老师十分气愤地来描述：原来是在他的课堂上，很多学生没有完成作业，还有一名同学不记笔记，老师发现后问他：“为什么不记？”他回答说：“听不明白。”老师告诉他先记下来，课后再问，而后来老师发现他还是没有记，因此这位老师非常的生气，来找班主任，要好好说说这个班的同学。该班主任听后也很生气，当时就想到班里狠狠地批评学生，但又一想，如果就这样对全班进行批评，一部分学生要受到株连，心里不服气，而真正犯错误的学生可能还不痛不痒，解决不了问题，因此他决定换一种方式跟学生说这件事。进入班级后他首先把科任老师生气的事说了一遍，同学们都知道这件事，也正等待着暴风雨的来临，但班主任却问了同学们一个问题：“我们应如何对待老年人？”同学们回答：“应该尊敬他们。”他就接着同学们所说的话，从这位科任老师的年龄说起，对待老教师要心存敬重，这是中华民族的传统美德，也是青少年应具有的道德品质。从这位老师平时处事的原则，对待工作的认真态度，我们更应该尊敬老师，听他的话。再进一步从现在的教育形势出发，社会需要全面的人才，因此不能对这一科有轻视的想法，出现偏科的现象，影响将来的全面发展。同学们听后都认为有道理，应该认真学好这一科。通过这件事，我认识到，批评也要讲究一定的策略，如可采用超出学生预期的批评方式。一般说来学生预期的批评方式是直截了当的批评，他们预期教师的批评将是——数落指责、吹毛求疵、生硬说教、于是便有压力没动力，紧张被动，“对策”多为沉默不语，或为对抗。教师的批评要产生激励效果，不妨在方式上下些工夫，超出学生的预期，使他们由惊奇感而发生“自己人效应”。超出预期的批评方式很多，如可以采用委婉渐入的方式，即批评信息是有层次、逐步输出的，表现为与学生一起分析错误行为产生的原因和危害，耐心引导，使学生逐渐悔悟。这无形中会使学生产生压力，先自我批评，随后“负荆请罪”。

总之批评教育是一门特殊的科学和艺术，我们要深刻地认识把握育人工作的本质特点和规律，并遵循这些规律采取科学的行之有效的方法，创造性地开展工作，使简单粗暴的批评方式彻底销声匿迹，把学生培养成为具有扎实的基础知识、健全的体魄、健康的心理，能够全面适应现代生活的人。

作者简介：王振华，女，出生于1983年2月，本科，就职学校：江苏省镇江市句容中等专业学校，研究方向：信息教育。endprint