理实一体教学模式在应用中的问题与对策

周翼翔

摘 要：职业教育是培养适应技术进步和生产方式变革的各种层次的技能型职业人才的教育方式。理实一体的教学模式是以学生为中心，在教师组织下，同步实现理论与实践技能培养的有效途径，也是职业教育围绕培养目标实现人才培养质量要求的有效方法。本文通过对理实一体教学模式的内涵及应用中存在的问题的分析，提出了实现理实一体教学模式的对策。

关键词：职业教育 理实一体 教学模式 问题 对策

课 题：2011“四川职业技术学院省级示范性高职院校建设项目”成果。

一、理实一体教学模式的内涵

1.理实一体教学模式的概念

理实一体教学模式是在教师的主导下，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能，提高教学质量的一种范式。教学过程中，理论和实践交替进行，突出学生职业能力培养，强调让学生“做中学，学中做”，强调学生自主学习和教师主导相结合，充分调动和激发学生学习兴趣，提高职业人才的培养质量。

2.理实一体教学模式的内涵

（1）基于建构主义教育理论。建构主义的教学观强调，要充分发挥学生个体的主观能动性；在整个学习过程中，要求学生能够用探究、讨论等各种不同的方法主动建构知识。理实一体教学模式正是一种基于该理论的教学模式，实现了学生自身分析和解决问题的能力培养。

（2）理实一体教学模式多以工作任务或工作过程为载体实施教学。职业教育中，理实一体教学目标非常清晰，要么是掌握某一岗位工作过程，要么是完成某一工作任务。教学内容来自专业支撑的岗位群的核心能力要求。整个教学组织，教师是主导者，学生是中心，围绕任务或过程展开教学和学习。

（3）理实一体的教学环境突出生产性与现代行业水平。职业人才培养最大的特点是掌握本专业所需的现代技术，提高行业岗位适应能力，实现零距离上岗。理实一体教学模式实施的环境，必须满足教学模式需要和人才培养的需要，教学所用到的场地、设备、资料、工具等必须是真实生产过程所使用的，这就要求学校与企业、行业紧密结合，教学环境建设必须跟踪行业，校企合作，资源共享，动态建设。

（4）理实一体教学模式下教学方法的应用非常灵活。可根据学生完成任务或实现工作过程的不同阶段不同情况，采用不同的教学方法。最常用的有讲授、讨论、演示、项目、任务驱动、自主学习、情境教学等方法。

二、应用理实一体教学存在的问题

1.理实一体教学模式应用于职业教育认同度高，但多数停留在理念层面

可以说高职教育领域各个层面的教育工作者均接受了理实一体教学模式理念，并且能够对其内涵、教学过程组织和学材配套有较深刻的认识，每所高职院校几乎都在进行试点。然而推进工作缓慢，管理层说得多做得少，导致实施结果不理想，不能完全按照理实一体教学模式的内涵去实施。

2.教学环境建设不能适应理实一体教学模式需要

理实一体教学环境要求拥有理实一体化的教室，教室中应由理论教学区、学习讨论区、资料查询区、实训区等构成。实施教学时，围绕生产中典型工作任务，以任务驱动的方式进行教学。较多学校的实训室均是按传统的单一实训教学要求建设，实训室面积也达不到要求。为了实施改革，有些学校对实训室进行简单的重组改造；有的学校干脆就在教室上理论课，到实训室去训练。这样未能真正实现理实一体，达不到提高学生能力的效果，同时也曲解了理实一体教学模式的内涵。

3.教学项目或任务与生产实际脱节

理实一体教学模式的实施，要求充分研究专业所覆盖的岗位群，认真调研专业领域的生产过程，分析提出专业能力培养的进阶流程，在流程中每一能力段，应结合胜任的岗位和岗位从事的生产环节，分析得出具有体现岗位能力的典型生产任务，并把这些任务作为培养学生的教学单元予以实施。目前，有些学校所用的典型工作任务，选择依据不充分或者说缺乏调研，确定的工作任务脱离实际，甚至在能力培养进阶逻辑上出现混乱，自然实现不了理实一体教学的能力目标。

4.教学过程的组织未能由传统教学过渡到以学生为中心的教学

理实一体教学模式强调的是教学步骤为任务分析、信息收集、制订计划、做出决策、任务实施、过程控制、检查评估，它与生产过程解决实际问题是一脉相承的。在不同的阶段，教师作用发挥是不同的，但总的来讲教师主要起引导和控制作用。而在有些学校，教学实施中角色转换不到位，教师仍然占据课堂的主要部分，突出不了以学生为主体的课程教学，导致教学效果提升不明显。

三、理实一体教学模式实现的对策

1.深刻理解理实一体教学模式的内涵，强化其对职业院校质量提升的作用

理实一体教学模式能较好地适应高职人才培养，是一种较为先进的教学模式，它必定能够带来人才质量的提升。这就要求高职院校的管理者和教职工应重视理实一体教学模式内涵的学习，不但要掌握内涵，而且要掌握这种教学模式的实施过程和配套的教学环境，真正理解理实一体教学模式，形成政策支持，人、才、物配套的良好环境，为理实一体教学模式的实施提供全面保障。

2.按任务或任务群重新规范理实一体教室

有了理实一体教室，就不再需要传统的实训室，而是要对传统实训室中的设备进行再分配，组建以任务为核心的理实一体教室。对每一个专业来说，应该按照专业培养目标、专业覆盖的岗位群、岗位能力递进逻辑、岗位典型工作任务进行分析，形成人才培养载体——工作任务集和任务实施流程。理实一体教室应以人才培养的全部工作任务来规划。

3.转变教学观念，真正实现教学中的学生中心地位

实施理实一体教学的教师，必须从传统的以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。这一转变，必须给予教师学习观摩和训练的机会，通常我们可以组织教师到理实一体教学模式应用得较好的院校学习，有条件的可以到国外进行培训。教师必须亲身实践，结合理实一体内涵进行理解，才可能定位好角色，发挥好作用，实施好理实一体教学模式。

4.按理实一体教学模式要求配套学材

理实一体教学要求按任务组织教学，很显然学材的组织也应以任务为中心，围绕学习的能力要求，以够用为度、适度兼顾发展的理念组织学材。学材内容要求十分丰富，应有专业资源库、电子图书数据库、电子期刊库、行业资料库、教材和教学指导书（学生用和教师用）等。教材编写必须由校企专业技术人员按理实一体教学模式的要求来编写，体现够用、实用、兼顾发展的特点。

5.建立专兼结合的双师教学队伍

教师是理实一体的项目化教学的组织者和指导者，在教学过程中起着重要作用。理实一体教学需要一支符合教学需要的双师型教学队伍，即教师要既精通理论教学，又具有较强的实践动手能力和工作经验。教师应由学校专任教师和企业的技术专家组成。专任教师应该不断学习，提高自己的实践技能，能够洞察行业动态，不断学习新技术。专任教师应定期到专业所涉企业学习锻炼，应参加行业重要的技术培训与交流。学校应给予企业兼职教师机会，学习和培训职教理念，提高其教学能力和学材开发能力。只有加大教师队伍的建设力度，才能真正实现理实一体教学模式，提升人才质量。

（作者单位：四川职业技术学院）endprint