开展听说游戏活动， 培养幼儿语言能力

戴伊平

摘 要： 听说游戏这种特殊的语言教育形式能够为幼儿的语言发展创设富有吸引力的情境。幼儿教师应当充分利用这种形式促进幼儿口语学习，为幼儿语言能力的发展打下坚实基础。

关键词： 幼儿教育 游戏活动 口语表达能力培养 教学策略

听说游戏是以发展幼儿口语表达能力为目的，运用游戏方式组织的口语训练活动，活动性、规则性、情境性和趣味性是其鲜明特点。通过听说游戏活动的开展，让幼儿在愉快的活动中进行语言训练，培养语言对答、应变及协调能力，让幼儿语言能力得到实实在在地发展。

一、明确听说游戏活动教育目标，培养幼儿口语表达能力

幼儿听说游戏的语言教育目标主要体现在以下三方面：

1.帮助幼儿按照语言规范制定的规则进行口语表达练习，训练并提高幼儿规范的口语表达能力。这一大目标包含巩固发音、扩展词汇、运用句型等小目标。如巩固发音这方面，可帮助幼儿针对语音难点进行发音练习，以听说游戏为载体，选取一些声母和韵母相结合的音节，进行发音训练。还可以纠正一些方言中的干扰音，如苏北一些地方，方言中“f”和“sh”不分，“shuǐ（水）”常被误读成“fěi”。在听说游戏中可以有意识地让幼儿涉及这些方言中一些词汇的读法，有意识地予以矫正。普通话四声的掌握是幼儿语音学习的重要内容，听说游戏可以让幼儿在辨别中学习声调发音，准确掌握语调。

2.通过听说游戏的开展，培养幼儿倾听习惯和倾听能力。听说游戏为幼儿创设了一种有效的语言学习场所，有助于提高其参与学习的主动性。在幼儿听说游戏中，听和说是相伴相随的。在开展游戏的过程中，教师要对幼儿提出一些要求，如听懂教师的讲解，理解游戏规则；听懂游戏的指令，把握游戏进程；准确理解有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。

3.吸引幼儿带着热情与好奇参与到语言学习活动中，培养幼儿快速敏捷的语言反应能力。游戏是幼儿的最爱，在听说游戏这种特殊的语言交际场合中，幼儿能够无拘无束地使用口语表达，久而久之，其语言应变能力会不断增强。

事实证明，听说游戏能够为幼儿的语言发展创设富有刺激性和吸引力的情境。幼儿教师应当充分利用该形式促进幼儿口语学习，为幼儿语言能力的发展打下坚实基础。

二、精心设计和组织听说游戏，提高游戏活动实效性

听说游戏兼具游戏和活动的特点，幼儿教师要按照一定的规律设计游戏活动，以期取得更好的教育效果。笔者认为要搞好幼儿游戏活动，可以从以下方面做起：

1.创设听说游戏情境，激发幼儿参与兴趣。创设情境的目的是将幼儿拉进游戏场景，让幼儿想象自己扮演的角色，进而进入忘我境界，全身心地投入游戏中，提高游戏质量。开展听说游戏首先要注意创设生动的情境，营造听说氛围，激发幼儿参与兴趣。创设情境的方法很多，各种各样的物品、教师富有吸引力的动作表演和生动形象的语言都可用来创设游戏情境。用物品创设情境可以让幼儿有身临其境之感，用动作或语言创设情境可以让幼儿张开想象的翅膀，想象游戏的角色或场所。

2.讲清听说游戏规则，保证活动顺利开展。创设情境之后，教师要向幼儿讲清游戏规则，这是保证活动开展的前提。讲解的方式应当是语言解释和动作示范相结合，这样能够让幼儿迅速掌握游戏规则、步骤及要求。教师讲解游戏规则时，语言要简洁明了，注意讲清游戏的玩法及注意事项，如先做什么、后做什么，先怎么说、后怎么说，等等。比如，在一次听说游戏活动中，笔者将青奥会吉祥物砳砳拿到了课桌上，引导学生练习说话，看谁说得好。笔者要求小朋友按照“身子——脑袋——眼睛——嘴巴——胳臂”这一顺序，描述他可爱的样子。教师讲解时的语速宜慢不宜快，这样能够让幼儿抓住要领，轻松投入活动。

3.师生共同参与听说游戏，融洽师生情感。教师要参与到幼儿的活动中，当好主角，做好指导工作，掌控游戏进程。为使游戏有效开展，教师首先要做好示范工作，教师担当角色时，要尽可能地帮助幼儿学习掌握游戏中的对话描述部分的内容，然后与幼儿交换角色，让幼儿模仿教师的表演参与游戏。譬如，在“狐狸打赌”这一游戏中，教师先扮演狐狸这个角色，请幼儿扮演小老虎这个角色，师生开展有趣的对话。游戏中教师使用不同的语言塑造狐狸的形象，使学生感受到狐狸的聪明、可爱，也感受到小老虎贪吃的特点。接下来，师生角色互换，继续表演。教师努力拓展幼儿的思维，鼓励幼儿尽量说得跟其他小朋友不一样。幼儿在教师的指导下表演得兴致勃勃，体验到游戏的快乐。实践证明，教师参与到游戏中，不仅能够融洽师生感情，更能帮助幼儿了解游戏规则，熟悉活动程序，掌握语言表达思路，为幼儿自主开展听说游戏打下基础。

4.鼓励幼儿自主游戏，培养幼儿活动能力。游戏活动不能总是在老师的带领下开展，幼儿教师要培养学生独立开展听说游戏的能力，逐步引领学生进入自主游戏阶段。首先，教师要从游戏主宰者的位置退出，在一旁观察幼儿游戏的动向，对幼儿的活动给予适时指点，帮助接受能力较慢的幼儿熟悉游戏规则，使其尽快进入角色，融入有趣的游戏中，而不至于产生沮丧心理。同时，教师还要以敏锐的眼睛发现幼儿在游戏过程中出现的矛盾与纠纷，在第一时间内给予化解，保证游戏顺利推进。更重要的是，教师要不断给游戏活动助力，可以运用点头表示赞许、运用微笑表示鼓励、运用拍手表示自己享受到了快乐等方式，借此调动幼儿活动的积极性。幼儿自主游戏的形式是多种多样的，可以是规模较大的集体活动，可以分小组进行，可以采取一对一结伴的形式开展活动。不管采取什么形式，目的只有一个，就是促进幼儿积极主动地参与活动，训练幼儿的口语表达能力。

参考文献：

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[2]黄丽娟.对提高幼儿园听说游戏有效性策略的思考[J].儿童发展研究，2014（01）.

[3]周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].人民教育出版社，2010，6.