基于任务驱动法开展物理教学的思考

摘 要：任务驱动法是一种新型的教学方法。分析了任务驱动法在物理教学中的运用，并提出了相关思考。

关键词：任务驱动法；物理教学；思考

目前，我国不少地方的物理教学仍然受到传统教育模式的束缚，过分强调教师的主导地位，从而形成了以老师为中心，以教材为中心，强调死记硬背和机械操练，忽视了学生学习的主体地位，压抑了学生学习的主动性和积极性，影响了学生的学习效率和教学效果。为了适应社会形势发展的需要，有必要对当前的物理教学方法进行大胆改革，积极探索新的教学方法，任务驱动型教学方法是一种比较新颖的教学方法，通过任务驱动的模式可以化单一、被动的学习方式为自主、探索、合作、多元的学习方式，有利于提高学生的自主学习能力和思维能力，有助于学生扎实掌握教学内容，从而提高教学效率。

一、任务驱动法概述

众所周知，教学总是围绕着教学任务展开的，每一堂课都有每一堂课的教学任务，每一个学期有每一个学期的教学任务。放学之后，教师还要给学生布置课外任务等等，这些都是与任务密切相关的。任务驱动法所讲的任务既与这些任务有密切联系，同时又有着明显的区别。所谓的任务教学法是一种新型的教学方法和教学理念。任务驱动，顾名思义，在教学过程中要围绕任务来进行，在这种教学方法指导下，任务成为推动和引导课堂发展的动力，学生的学习与教学任务融为一体，同时要求教师能够合理设置课堂任务，调动学生学习兴趣和学习积极性，让学生带着任务去学习，从而提高学习效率，提高教学质量。任务驱动教学法的目的就是要突破传统教学方法忽视学生学习主体地位的弊端，通过任务驱动，使学生参与到教学过程中来。提高学生学习的主动性，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

二、任务驱动法的实施原则

1.民主原则。在传统的教学观念和教学模式下，教师是高高在上的，师生之间很难做到民主平等。任务驱动法要求改变这种观念和模式，师生之间要平等相待，尤其是教师要尊重学生，重视他们的意见，使学生真正成为学习的主体。在课堂讨论过程中教师要耐心倾听，多给予学生鼓励和支持，注意维护学生自尊心和自信心，不可急于发表意见，尤其是不能断然否定学生观点。

2.合作原则。任务驱动法要求教师对学生进行分组，然后分配相应的任务，由各组学生合作完成之后，在课堂上进行讨论。因此任务驱动教学法要求学生之间进行沟通合作，因此，合作原则是一个重要的原则。

三、任务驱动法开展物理教学的策略

1.科学设置教学任务

任务驱动法当然离不开任务，任务在任务驱动法中处于关键地位，任务设置科学与否直接影响到课堂教学效果，因此，必须科学设置教学任务。在物理教学过程中如何科学设置任务呢？以往的物理教学往往习惯于布置较大的任务，由于任务难度较大，往往挫伤学生完成的信心和积极性，不利于物理水平的提高。因此，首先创新任务设置方式，通过把大型任务分解为若干个小任务，使任务的难度降低，从而有利于学生完成。其次，任务的设置要符合教学大纲的总目标，使所有的小任务综合起来能够构成一个完整的知识体系。任务的设置要注意系统性。由于课堂小任务是对教学总任务的分解，因此，在分解过程中不能出现漏洞，要保证整体性，这样随着一个个具体任务的完成，最终的教学目标也顺理成章地得到解决，而且使学生觉得更加轻松。第三，教学任务的设置要有层次感。在物理课堂上设置任务时要注意适应学生的不同层次。由于学生学习习惯、个性特征、知识储备等方面的差异，使学生对学习任务的适应性也存在较大差异。因此，物理教师在设计课堂教学任务时要注意照顾到不同层次的学生，使任务难度适中。

2.创设教学情境

实现任务教学与物理教学的有效融合，必须创设相应的教学情境，教师每设计一堂课，都要精心创设有利于学生充分参与的课堂氛围，从而调动学生学习积极性和主动性。在物理教学中要鼓励学生主动探索和分析问题，培养学生解决实际问题的能力。例如，在学习楞次定律时，教师可以先设置几个有关的问题，让学生带着问题进入课程的学习。问题可以设置为：什么时候开始产生电流？电流的方向是怎样的？等等。通过这种问题的设置可以使学生更加集中注意力，从而提高学习效率。

3.进行合作性教学

任务驱动法需要学生之间进行合作性學习，首先，物理教师需要对学生的情况进行分析，然后把学生分为若干个学习小组。分组时要合理搭配不同层次的学生，使小组成员之间形成互补。分组完成后给每个小组布置学习任务，让小组成员之间分工协作、相互配合，共同完成学习任务。对学习任务完成情况的评价也可以在教师的引导下由学习小组合作完成。例如，在学习楞次定律时可以把学生分为几个小组，然后让每个小组都组装一个闭合电路，并使用条形磁铁判断电流方向。在实验时，教师不可过多干预，仅仅给予必要的指导即可。实验完成之后，让各小组派代表对小组实验结果进行汇报，其他小组参与评价和分析。通过这种协作教学模式，使学生充分掌握楞次定律知识。

任务驱动教学法是一种新型的教学方法，只要科学运用于物理教学中必然有助于激发学生的学习兴趣，提高学生物理知识运用能力，促进我国物理教学水平的整体提高，从而达到素质教育的目的。

参考文献：

赵向红.如何运用任务驱动法开展中职物理教学[J].职业，2013（36）.

作者简介：张春宝，男，1973年3月出生，本科，就职于江苏省宿豫中等专业学校，研究方向：物理教学。