浅谈初中物理说理题的类型及解法

摘 要：在初中物理说课题的设计过程中，要充分考虑到初中物理说理题的设计是千变万化的，答题要根据具体题目和题型采用不同的方法，做到题变我变，灵活机动地组织相应的答案。

关键词：物理说理题；类型；解法

初中物理说理题的设计是千变万化的，答题要根据具体题目和题型采用不同的方法，做到题变我变，灵活机动地组织相应的答案。本人经过十几年的物理教学工作，总结了几种主要类型的说理题及具体解题思路与方法。

一、简述题

这种题要求对基本概念和基本原理作简明回答并加以简要说明。考查学生对物理基础知识的理解和掌握运用的熟练程度。

例1：飞机投弹的时候，必须提前投掷才能命中目标，为什么？

答：炸弹从飞机投出后，由于惯性，在下落过程中会保持原来的运动状态而继续前进一段距离，所以飞机要提前投掷炸弹，才能命中目标。

答简述题的思路与方法是：1.抓住“简述”二字，把握试题重点。不要把简述题当做填空题，回答过于简单；也不要把简述题当做论述题，作过多叙述。2.根据审题的几个方面确定答案要点，根据理顺的思路，针对题目进行回答。3.除问什么答什么外，还应当对所答内容作必须的简要说明，将把问题说得清楚、具体。总之，应以简明扼要为原则。

二、比较题

这种题是要求简要说明概念之间的区别与联系的中型题。它通过对两个或多个概念的比较，要求学生弄清概念之间的本质区别和内在联系，以便使学生准确、完整、深刻地理解和掌握概念，并为运用概念说明实际问题奠定基础。

例2：说明蒸发和沸腾的区别与相同点。

答：蒸发和沸腾的区别是：蒸发只在液体表面进行汽化，而沸腾在液体表面和内部同时进行汽化；在任何温度下都能发生蒸发，而液体温度达到沸点时才能沸腾；蒸发是缓慢的汽化过程，沸腾是激烈的汽化过程。蒸发和沸腾的相同点是：它们都属于汽化现象，都需要吸收热量。

解答比较题的思路与方法是：说明区别。从不同方面（即概念、本质、作用、特点、内涵、外延等方面）分别加以比较，说明联系或相同点。要说明概念之间的相互作用、影响、转化、前因后果，以及共同点，需要分层次地全面叙述。

三、辨析题

它是用物理原理判断论点、结论、说法是否正确，并进行深入、透彻、理论联系实际的分析，以说明自己判断的正确性。

例3：一位学生从关系式P=I2R，认为电功率与电阻成正比，另一位学生由关系式P=U2/R，认为电功率与电阻成反比，请你判断，他们哪个的认识是正确的？为什么？

答：运用P=I2R公式分析得出，P与R关系的前提条件是I相同；运用P=U2/R公式分析P与R关系的前提条件是U相同，因此两者的论点存在片面性。其实当I相同时，P与R成正比；当U相同时，则P与R成反比，故两者并不矛盾。

解答辨析题的思路与方法是：认真审题，仔细推敲，吃透题意，理清层次，确定答题思路。开宗明义，指出试题观点正确与否。判断之后接着摆相关原理，原理和试题挂钩，分析试题观点为什么是正确的，或为什么是错误的。如果判断它是正确的，最后下结论，表明态度；如果判断它是错误的，最后揭示错误实质。

四、理解题

理解题是对俗语、谚语、教材中的结论、某种观点等进行理解，并用有关物理原理予以分析说明的说理题，主要考查学生的自学能力和用基本原理解决问题的能力。

例4：人们说“井水冬暖夏凉”。你对这句话是怎样理解的？并用有关物理原理判断这句话有没有科学根据？

答：人们说“井水冬暖夏凉”，这句话里的“暖”和“凉”是人在不同季节里对井水的主观感觉。实际上，井水是地下水。在冬天，井水的温度比外面的气温高，人们就感到暖；在夏天，气温高，井水的温度比外面的气温低，人们就感到凉。

解答理解题的思路与方法是：考虑试题提供的论断、结论和什么物理原理或规律有关。分析论断、结论的中心问题是什么，分几层意思。在理清论断、结论结构的基础上，对每个层次都要问个为什么，并考虑该怎么回答。

五、論述题

这种题是用物理概念、原理和规律，对某一综合性问题进行分析的应用题。这类试题难度大、涉及面广、要求高，它不仅考查学生理论的掌握程度，更重要的是考查学生理论联系实际的能力。

例5：在放映幻灯时，要想增大屏幕上的画面，而且保证画面清晰，应怎样移动幻灯机？怎样调节镜头？

答：幻灯机是把画面较小的幻灯片放在镜头（凸透镜）的一倍焦距和二倍焦距之间，而在屏幕上形成放大的倒立的实像。当物体由焦点之外向焦点靠近时（物距减小），它的实像就变大，像与透镜距离也就增大了。在放映幻灯片时，要想增大屏幕上的画面，而且保证画面清晰，必须做如下调节：缩短幻灯片与镜头之间的距离，以减小物距。可以保持幻灯片的位置不变，把镜头向着幻灯片方向靠近调节。增大镜头与屏幕之间的距离，以增大像距。可把幻灯机向着远离屏幕方向移动，直到屏幕上形成清晰的像为止。

解答论述题的思路与方法是：要审清题意，明确给出物理过程和问题的核心，运用相关概念、原理和规律切题答问。要论点明确、论据充分、条理清楚、言简意明。

参考文献：

[1]辛淑瑞.浅谈初中物理说理题的有效教学[J].山东教育，2013（11）：12-13.

[2]卢宝祥.刍议初中物理说理题的设计[J].陕西师范大学学报，2014（2）：29-30.

作者简介：周学军，男，1977年12月出生，本科，就职于青海省格尔木市第四中学，研究方向：物理教育。