如何上好一堂德育新授课

摘 要：为了上好一堂德育新授课，教师要做好上课的各方面准备。首先，教师必须加强自身的知识储备，提升自己的教学教研能力。其次，教师必须根据教学内容依据不同的教学目标针对不同的教学对象选择切实可行的教学方法和教学手段，合理安排课堂教学步骤。最后，要勤写教学反思。

关键词：德育课；新授课；教学

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”作为一名从事德育课教学的一线教师，其知识储备、教学能力、道德修养以及人格魅力是从事课堂教学活动时“利其器”的前提和关键。一名从事教学的一线教师，无论他对学生多么热情，但是他的知识浅薄，教学能力低下，不能准确地为学生传道授业解惑，不能很好地履行一个教师应尽的岗位职责和职业责任。轻则遭到学生、家长的谩骂，重则贻误学生的前途。因此，“利其器”对于我们一线教师来说是至关重要的。下面就如何上好一堂德育新授课，必先“利其器”谈谈自己粗浅的看法。

首先，我作为一名从事教育的一线教师就应该做到教好书，育好人，全心全意为学生服务，所以在平常的教育教学活动中要不断地进行钻研。第一，扎实备课，努力提高课堂效率。备好课是上好课的关键。为了上出高质量的课来，我先认真阅读教材以及各类参考资料，大量地占有材料，再弄清楚每节课的教学重点和教学难点。然后内化这些材料，吃透教材，吃透学生。最后再备写教案并坚持一直备详案，做到心中有数。上课时，详细讲解，力争每个同学都能听懂，列举贴近生活的例子，让故事、幽默、漫画等进入课堂，充分调动学生的积极性，尊重学生的个性发展。尽可能地降低调子，放慢步子。将抽象的理论知识与实际生活相联系，使学生乐于接受，易于接受。让他们深切地感受到身边有政治，从而激发他们学习政治的热情，提高他们学习政治的信心和决心。第二，博采众长，加强自修，努力提升自己的职业技能。为了真正达到学生心目中的课堂教学，最大限度地挖掘学生的潜力，当然离不开教师原有的知识积累，更离不开后天的学习，尤其处在当今知识急剧增加，信息渠道拓展，知识更新速度加快的时代，勤于学习，广采博取显得更为重要。我主要从以下三个方面着手：一是工作之余阅读有关的报刊杂志，收看新闻类和法制类节目，提高自身的政治素养。二是虚心向经验丰富的教师请教，多听他们上课，借鉴他们多年积累的教学经验，提高自己的课堂教学能力。三是加强业务自修，不仅学习自己的专业知识，而且了解相关学科的一般知识，并且做了学习笔记，搜集到许多素材，拓宽了我的知识面，提升了自己的专业技能。第三，百尺竿头更进一步，努力加强教研。在实际的教学过程中，我总是觉得各方面很单薄，缺乏教学经验，不能很好地驾驭课堂，过分地拘泥于教材，不能灵活地应用知识，课堂教学比较呆板，只能做到准确地传授知识，而不能做到深入浅出，旁征博引，没有讲出让学生非常满意的课来。我也深切地体会到“台上一分钟，台下十年功”“要给学生一碗水，教师必须得有一桶水”，“课堂功夫在课堂外”“书到用时方恨少”的道理和份量。同时注重教书育人，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

其次，要想上好一堂德育新授课，教师就要合理安排课堂教学步骤。第一，回顾旧知识，温故而知新。复习内容的选择既可以是上节课学习过的内容，也可以是以前学过的内容但是必须和本节课学习的新知识紧密相连。复习时多采用提问的方式，这样不仅可以使学生巩固旧知识，加强新旧知识的联系，而且學生也易于接受新知识。第二，讲授新知识，提高有效性。在这个过程中，教师要想始终让学生注意力高度集中，就要不断激发学生的求知欲，所以应采用多种多样的教学形式启发学生积极思考，引导学生自己总结规律，让学生成为教学活动的主体，积极参与其中。否则，学生就会疲乏、倦怠。在激发起学生的求知欲后，教师就应该及时地将新知识展现给学生。要想做好这些就要求教师既要吃透教材，又要吃透学生；第三，课堂讨论，启迪智慧交流思想。英国的萧伯纳曾经说过“假如你手中有一个苹果，我手中有一个苹果，彼此交换一下，那么你手中仍有一个苹果；但倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，那么每个人将各有两种思想。”在德育课教学中，教师可以通过组织学生讨论，学生不论是提出问题还是展开讨论，都能互相启迪智慧、交流思想，培养思考能力，最终达到巩固新知的目的。此外，布置作业，一箭双雕。课堂作业也好，课外作业也罢，都是为了让学生消化吸收所学的新知识。教师应对学生的作业进行认真的检查，通过检查了解课堂教学的实施情况，及时总结经验教训，查漏补缺，不断改进课堂教学。同时做作业也锻炼了学生应用知识的能力，使学生能够对所学的新知识消化吸收，理解巩固，从而增强了他们的成就感和自信心。

最后，“世界上没有两片完全相同的树叶”“现实中也没有十全十美的课堂”，要想让枯燥乏味的德育课焕发光彩，我始终坚持上完每节课后都要写教学反思，主要反思课堂上的成败之处。有时候在教案上批注；有时候甚至推倒重来，再次编写教案，直到自己满意为止。这样做不仅可以扬长避短，不断改进和完善课堂教学，而且可以提升我自己的教育教学水平。“没有最好，只有更好”，世界上没有哪种教学模式是最好的，因为每节课都有各自不同的侧重点。每位老师都拥有自己擅长的教学模式，我们只有恰当地选用课堂教学模式，才能达到事半功倍的目的。

参考文献：

[1]吴永军.新课程学习方式[M].南京：南京师范大学出版社，2008.

[2]孟庆男.当代教学理论：概念、问题与原理[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

[3]张园园.优秀教师的“五导”方式.西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2013（6）.

作者简介：王红英，女，1972年8月出生，大学本科，就职于甘肃省民勤县职业中等专业学校，研究方向：思想政治课的课堂教学研究。