在“聆听”中感悟音韵

摘 要：根据教学实践对如何培养高中生的音乐欣赏能力进行了一系列有益的探索。

关键词：音乐教育；教学方法；能力

新课标课程的根本理念以音乐审美为核心，现在的高中生在音乐审美活动中存在着低俗化和浅层化的偏向，这会使高中生丧失本该有的审美观，这关系到我们民族在音乐方面的造诣，我们要加强对高中音乐教育的重视，让学生的精神世界更丰富、更完善这一理念，在音乐教育的全过程中贯穿下来，避免出现那些听不懂“交响音乐”、对音乐文化遗产排挤的现象等，我们的音乐教育倘若抓不住审美这个核心，不能恰当地对高中生加以引导的话，就会让我国的音乐文化渐渐流逝。我们应该在潜移默化中陶冶高中生的情操，高中生是祖国的年青一代，他们负担着祖国未来的重任，他们的审美要求、审美趋向、审美深度、审美能力、审美素质等直接关系到国家将来发展的方向，所以说对高中生的音乐欣赏能力的培养是非常重要的。

一、审美音乐欣赏

音乐欣赏，它是人们进行的一种审美活动，可以进行音乐欣赏的内容是丰富的，并且进行音乐欣赏的方式也是有很多种的，但是它们都是为了对音乐进行审美。获得审美体验是音乐欣赏中一项最基本的作用，音乐欣赏中有综合效应这么一说，它和审美效应不同，但是会随着审美效应的出现而出现的一种效应。下面举一些较为直接的例子：在对温柔恬静的“摇篮曲”进行欣赏的时候，不单单会有审美的体验，同时对婴儿还有一定的催眠效应；在聆听舒伯特“军队进行曲”的时候，在获得审美体验的同时，还会有振奋精神、整齐步伐的效应随之产生。此外，在演唱和欣赏劳动号子的时候，人们既可以获得审美的体验，又可产生统一劳动节奏等效应。

对于音乐欣赏来说，伴随着它产生的综合效应是到处都有的，在人们的精神境界以及内心情感的表达等方面综合效应有突出的影响。对那些拥有较高艺术价值的音乐来说，可以带给人们对真、善、美的热爱。当人们深刻表达出对这些优秀音乐的感受时，就能把人们美好的情感世界培养起来，而且还能够缓解人们的压力，消除人们的烦恼，让人们的精神状况获得平衡，所以说，对音乐的审美和伴随着审美效应产生的综合效应非常有利于提高高中生的审美能力。

二、培养高中生对音乐欣赏的能力

1.打开高中生的音乐想象空间

在音乐课堂教学的实践中，学生充分发挥想象，并加以表述，是对高中生音乐欣赏能力培养的有效方法，这能有效引起高中生探索音乐世界的兴趣和积极性，所以说，如果想让高中生真正学会欣赏音乐，就必须先打开他们的想象空间，进而才能走近音乐巨匠，才能体会音乐的意境，对于老师来说，应该要悉心指导启发，引领学生对听到的音乐进行合理的想象，并加以表述。课堂上，恰当的表述能够让老师及时了解学生的听课情况和欣赏程度，从而能更好地调整课堂内容，提高课堂教学效率。而作为学生，欣赏后恰当的表述，能够促进欣赏水平的提高和音乐听觉的进一步发展。例如，在古琴曲《流水》的欣赏中，引导学生展开想象，要求学生在琴声中随古人一起将心灵的感动和自然界的活动融为一体，去感受山水的气度、文人的情致。

2.学会反复聆听音乐

在学习一首音乐作品时，首先要做的就是反复聆听这首作品。在欣赏之前，老师应当事先充分备课，才能更好地指导学生欣赏音乐。在聆听音乐时，有意识、有目的、有计划地给学生提一些带有思考性、启发性的问题，让学生带着问题去聆听，那么聆听会变得更有效。能提的问题有很多，例如，“听一听作品力度的变化”“注意聆听旋律音色的变化，请思考音乐形象有何变化”“乐曲中旋律如何走向”“作品表达了怎样的情感”等。所有问题的设置，都是为了更好地引导并帮助学生全身心地投入到对音乐的有效聆听中去。在反复聆听的中间，老师可以适当地分析和讲解，以帮助学生调整想象空间，发挥他们的审美能力，促进对音乐的正确理解。

3.增强高中生的音乐敏感度

音乐构成的核心在于音乐的主题。当我们欣赏音乐的时候，要对音乐的主题非常敏感，因为记住音乐的主题，就是记住了音乐的灵魂。可以边哼唱、边记忆乐谱的内容，然后对节奏、速度、力度等音乐要素的变化进行记忆，让自身的音乐词汇量增多，从而体会音乐丰富的情感表达。此外，训练高中生敏感的音乐听觉是必须的，其中，培养学生听辨不同乐器的音色，了解不同乐器音色对于塑造不同音乐形象的重要性和不可替代性，在聆听作品时，善于捕捉音色的变化，这是有效欣赏音乐的基础和保障。例如，在贝多芬《第九交响曲》第四乐章中“欢乐颂”主题的成长，就充分展示出音色变化的丰富性和条理性，引导学生细细听辨“欢乐颂”主题的四次音色变化尤为重要，灵敏的音乐听觉能够听出“大提琴、中提琴、小提琴、乐队合奏”的音色变化，仿佛让我们目睹了乐曲中生命的成长和希望。

4.对高中生实行多元音乐教育

在音乐教学中，可将理论知识与音乐体验相结合，既看重多元文化音乐观点的介绍，又要突出强调各具特色的音乐实践欣赏，完善音乐教学的内容。音乐老师担负着培养音乐人才的重担，在平常教学中，老师可以引导学生的乐器演奏、即兴表演、改编等对音乐的创作，不断充实教学所需要的知识体系，增强学生对多元文化音乐的感性认知；教授民间音乐、少数民族音乐以及古典乐曲的有关知识，让学生准确认识到汉民族音乐和少数民族音乐间的关系，为多元文化音乐教育注入新活力，增强高中生的民族自豪感；合理安排亚洲音乐、欧洲音乐、非洲音乐和拉丁美洲音乐的欣赏，让学生了解到不同的音乐体系和音乐文化，普遍汲取音乐中的精髓。

5.强调高中生对作品的情感体验

音乐归根结底是一门情感的艺术，音乐欣赏必须强调对作品情感的体验。老师自身首先要有扎实的专业基础知识，还要有较高的文化修养，才能指导学生挖掘作品深刻的精神内涵。老师要循序渐进地为学生选择一些感情色彩浓郁、情感表达丰富的优秀作品，有针对性地引导学生通过分析音乐，感受音乐家丰富的内心世界，潜移默化间让学生得到真善美的熏陶。例如，肖邦的《C小调（革命）练习曲》，了解创作背景是体验这首作品情感表达的前提，那就要求老师首先要对波兰的历史知识有一定的了解，是华沙起义失败的消息，让这位波兰音乐家奋笔疾书写下这首著名的练习曲。学生在了解创作背景之后，通过音乐要素的分析，更容易体会到肖邦高昂的爱国激情，更能读懂这篇独特的用音乐写成的战斗檄文。

总之，音乐老师对于高中生音乐欣赏的引领是需要耐心的，音乐欣赏能力的培养不是一朝一夕的事情，我们面向全体学生施教，又要因材施教，同一首音乐作品，不同学生的欣赏会有不完全相同的欣赏体验，老师应该尊重学生的认知，给予学生指导，帮助学生掌握一定的音乐知识，引导学生由浅入深地欣赏分析音乐作品，在聆听中增强音乐欣赏能力。本文主要讲述了如何在“聆听”中感悟音韵，如何增强高中生的音乐欣赏能力，并且给出了经过多次探索得到的对策，以辅助老师帮助学生提高其本身的音乐欣赏能力，从中我们可以看出对高中生音乐欣赏能力提高的研究还应该进行下去。

参考文献：

[1]万君玉.如何在高中音乐中培养学生的鉴赏能力[J].软件：教育现代化：电子版，2014（09）：270.

[2]方霁.品位音乐之美：构建高中音乐鉴赏有效教学[J].试题与研究，2013（34）：88.

[3]刘汉东.发现美感受美创造美：谈高中音乐鉴赏课程的审美核心价值及课堂实践体会[J].新校园：上旬，2013（12）：170.

作者简介：吴竹青，女，出生于1975年1月，本科，现就职于江苏省常熟中学，研究方向：高中音乐教学。