英语新课程教学方法的探究

崔涛

摘 要：在推进新课程的过程中，教师应该通过教学目标的确立、科学的教学设计与实施，来激发学生的学习动机，有效开发教学策略和方法，结合教学实际和听、说、读、写、练等环节，培养学生终生学习英语的愿望与自主学习的能力。

关键词：教学目标；教学策略；自主学习能力

《普通高中英语课程标准》在总目标中强调：对于中学生能力发展的特点和学业发展的需求，教育者应在进一步发展学生综合

语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信

息、分析问题、解决问题的能力等。为此，在英语新课程教学设计上，我们必须体现“以人为本”的教育理念，切实让学生学会学习，真正掌握使用英语的实践能力，从而具备终身学习英语的愿望和

自主学习的能力。

一、英语新课程听力教学的实施策略及方法

现行英语教科书为广大师生提供了优秀的听力材料。它的语言地道，文笔优美，内容涉及中外文化传统背景、人文景观、风俗习惯、科学技术、历史地理常识等。如果长期坚持练习听力，无疑可以丰富学生的社会与文化视野。

通常，课程所选的听力材料往往是单元目标语言的集中体现，其重要性自不待言。那么，如何有效地实施英语听力教学呢？笔者经过实践，认为以下做法有推广价值：

1.为学生提供听力内容产生的背景资料及目标语言的基础训练，听前做相应的铺垫，通过练习目标语言，使目标语言真正融入学生的现实生活情境中。

2.学习生词，解释难词。教师应将材料中出现的生词专门为学生以不同方式加以展示并进行适当的解释，如遇到长句或难句，则应予以深入分析和准确解释，这将有助于减轻学生在听录音时的思想压力，提高他们的学习自信心。

3.听录音，完成听写任务。经过前两步的准备，学生此时再听录音，难度已大大降低，教师便应适时地让学生听一到两遍录音，同时指导学生完成课本所设置的听力理解题，然后检验学生的

答案。

4.跟读录音，加强理解。可采用让学生随机跟读的方式，教师只需控制机读节奏并纠正学生可能产生的误解。如有必要，教师可将跟读内容呈现出来，以便学生进一步理解听力材料。

5.复述或改编听力材料，进行口语训练。学生可采用小组活动形式来复述或改编听力材料。通过学生间的交流活动，最终达到活学活用相关内容的目的，使他们的口语水平得到切实的训练与

加强。

6.进行写作训练，追求听、说、读、写的统一与结合。（1）可将所听材料进行复述或改编，以巩固相关的学习内容；（2）把对话改编成短文或把短文改编成对话；（3）确定Topic，针对某一事物、人物、观点，让学生进行单独描述，以拓展他们的思路；（4）多方面利用有效的学习途径，如广播、电视、网络资源等，使学生广泛接触真实材料，真正产生使用外语的感觉，进而挖掘他们英语学习的潜能。

需要指出的是，上述方法在实施过程中应做到兼顾听说，读写相伴，以使听、说、读、写有机结合起来。

二、英语新课程词汇教学的实施策略及方法

语言学家Wilkins的一句“Without vocabulary，nothing can be conveyed”，精辟地道出了词汇在语言教学中的重要位置：词汇在人们的交际中占有重要地位，词汇教学贯穿于整个英语教学的始终。因此，单词的背与写必须贯穿到整个中学阶段或更长的时间范围

内。在这种情况下，做教师的又该怎么办呢？该怎样引导他们正确地对待这些问题呢？笔者的办法是：

1.要重视新单词的呈现方式，强化第一印象。教师要精心设计单词教学的方法，所举例句和情景应触及学生的需要，联系学生的实际生活，以真正引起他们的注意。同时，要注意节奏、情绪、手势及表情的变化，或以图文并茂的方式激发学生的兴奋感。

2.为了提高学生的记忆效率，教师可根据单词的不同特点，让学生采用不同的方法。

（1）把音、形、义同时都教给学生，让学生对某个词有全面的了解，同时介绍相关词形变化，这样记忆起来就容易多了。

（2）同类型或同词性单词应集中记忆，这是由于教材本身在编排上有一定的主题和集中性，因此集中记忆更便于学生掌握。如表示职业的名词、体育比赛项目名称、场所和地点名称等。

（3）以旧联新，以新带旧，通过新旧知识的联系来加深记忆。同时要注意“熟词新意”现象，即英语中许多单词有多种词性和含义，其用法自然多种多样。

（4）进行归纳总结，把同义词、反义词、同音异形词等进行归纳比较，使学生正确理解，合理使用。

（5）让学生知晓词根与词缀在构词中的意义和特点。

3.克服遗忘，及时复习。教师要经常组织学生在遗忘还没开始的时候就进行有效复习。复习时应先密后疏，循环反复，这样才能对长久记忆起到作用。至于具体的复习方法，形式应当是多种多样的，如课上领读、齐读；小组领读、齐读；个人领读；考查等。应当指出的是，教师必须定期组织这些复习活动，努力培养学生良好的复习习惯，多鼓励学生开动脑筋，创新方法，从而切实克服遗忘现象的发生，提高记忆能力。