句子专项考试如何检测学生的语言文字运用能力

夏家发

句子专项考试的试题一般包括缩句、扩句、修改病句、句子转换等。下面，结合一线教师的困惑，谈谈缩句试题的语用价值及其实现路径。

湖南方友君老师问，如何缩句才是正确的？他提供的例句是：“傍晚，我带着猎狗在镇外的葡萄园散步。”

共有十位教师参与了讨论。意见有三种。第一种是“我散步”。七位教师认同它，占多数。第二种是“我带着猎狗散步”。一位教师认同它，占少数。还有两位教师认为此题意图不明。第一种意见认为，缩句的基本要求是把句子缩至最简。第二种意见认为，连动句式，在缩句时，前一个动词不能省略。究竟怎样才算对呢？大家争执不下。

“缩句”是语文作业、考试的常见题型。缩句，就是把“枝繁叶茂”的长句子，缩短为只有“主干”的短句子。它有三点基本要求：一是，它不改变原句的意思；二是，它不改变原句的结构；三是，缩写后的句子仍然是句子。

据此，上述的第一种意见是正确答案。该答案引起了师生的热议和疑虑。该疑虑不无缘由。如，学生问：“为什么第一种意见就是对的，其他的就错了？”或问：“缩句为什么必须把句子缩至最简，只留下主谓宾或主谓，才算对？”我们常常不知道如何向学生解释。实际上，学生所问涉及语文考试之语言文字运用的关系问题。

如此孤零零的“缩句”测试，学生常常莫名其妙。就是说，此类试题，缺乏明晰的检测意图和目的。缩写句子，保留什么，删除什么；突出什么，隐匿什么，有其语用目的。如此没头没脑的“缩句”测试，基本没有体现语言文字运用，不利于学生语言文字运用能力的培育。

鉴于小学生的语言发展处于语言的扩展和丰富阶段。这类“缩句”试题，则与其背道而驰，尽量少一些为好。所以，笔者一贯主张，小学语文考试要坚决取缔这种没头没脑、孤零零的“缩句”试题。但是，出题的人不出此类题，好像就没得考了。

“缩句”这种试题，不是不可以用。惯常的缩句试题，只是强调了普通语法知识，而忽略了语言运用意识和能力。缩句试题，要有语用价值。建议改善“缩句”测试。

以上这个句子，可以这样出题：

“在突出时间的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“傍晚，我散步”。

“在突出地点的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“我在葡萄园散步”。

“在突出人物的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“我散步”。

“在突出人物关系的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“我带着猎狗散步”。

又如这一句：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”可以这样出题：

1.“在突出人物关系的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“老奶奶等待着周总理的灵车”。

2.“在突出人物情绪的前提下，请你缩写这个句子。”该题的正确答案是“老奶奶焦急而又耐心地等待着灵车”。

老是停留在原地打转转，不是个法子。大力研发有利于小学生语文语用素养发展的试题，是语文考试改革的着力点。