应对“刺头”学生的优化策略

李宝华

摘 要：一些特长生坏脾气大，软硬不吃，思想偏执，敌视教育，教过的老师每每提起，都是摇头叹息，再遇上几个“刺头”，更闹心了，尤其是班主任。当班主任五年，遇到的“刺头”不少，但特长生里的“刺头”之“刺”尤为刺人。主要结合一则案例，谈一谈给特长生拔“刺”的看法。

关键词：特长生；刺头；教育

李龙（化名）来自重男轻女的农村，父母三十得子，对其宠爱有加。父母无原则的溺爱，让他养成了诸多恶习，是班里典型的问题学生。通过调查了解，我发现他有极强的虚荣心，对教师的话时常置之不理，但对同学的评价尤其是异性同学的评价比较在意，与同学的交往也很讲义气，孝敬父母。了解了“刺头”李龙的心理特点，我就开始对症下药。

一、利用班级活动，帮助学生正确评价自己

尺有所短，寸有所长。再调皮的学生也有他的优点和长处，只要认真观察，同样能够找到闪光点。了解李龙的优点和长处后，我组织了一次有关母爱的班会。

一开始我播放了《母亲》，引领学生入情入境，顺势动情地讲起了我的母亲对我的无私的爱，我声音哽咽了，学生也流下了眼泪，李龙也深深地埋下了头。之后，我先让别的学生讲自己的母亲，让他更好地酝酿情绪。到了火候时，我说：“我听说李龙非常孝敬母亲，让我们听听李龙母亲的故事吧。”他犹豫了一下，站了起来，一连讲了好几个，没等讲完，就泣不成声了。他坐下后，我就顺势地鼓励他，努力学习，勿忘母爱。

班会以后，李龙改变很大，“刺”虽然还有，但少了很多。后来，我又找他长谈了几次，谈不足、谈希望、谈优点、谈目标，让他从不足中找到努力方向，从优点中找到奋斗目标，激励他不断地取得进步。班主任引导学生以正面评价为主，切忌开“批斗会”，这样不但无助于化解师生“恩怨”，反而会激化师生矛盾。

二、利用伙伴式合作学习，鞭策学生努力学习

在课堂训练中，创设伙伴合作式的人际关系，不仅能培养学生的集体凝聚力和“自觉、自学、自强”能力，还能提高学生的学习积极性。

我的做法是：根据学生成绩的好坏，我把他们分成了每组都有好、中、差学生的三个大组，通过看小组的总分来确定小组输赢。我把李龙分在了工作负责、做事泼辣，而且他喜欢的女生史晓琳（化名）那组。小组合作过程中，李龙因为经不起史晓琳的批评和指责，慢慢知道在课余时间看书，学习。后来的比赛中，他屡屡为小组争光。

这样的方法不仅逐渐改变他的坏毛病、坏脾气，减少了扎人的“刺”，而且培养了李龙同学竞争意识，还增强了他的集体荣誉感。

三、多宽容，多忍让，多冷静

在课堂上，学生违反课堂纪律，面对师生冲突时，切忌粗暴、冲动的“热处理”，而是理智选择忍让和宽容，事后“冷处理”，

一次上课，我发现李龙不听课，交头接耳。为了避免打断上课的思路，我选择一边讲课，一边向他投了一根粉笔。他虽停止了说话，但面露不满，故意弄响声。我当时火冒三丈，这是存心与我做对吗？把他拖到黑板前，让他丢丢人？不！那样后果会更严重。迁就？岂不等于宣布自己懦弱和无能？突然，我想起了马卡连柯的忠告：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”最终理智战胜了感情。几秒沉默后，我继续认真地讲课。

课下，我把他叫到无人处，坦然地、郑重地对他说：“你上课交头接耳，自己不能上课，还影响别人，老师提醒你，是不是为你好？倘若我看到你捣乱还置之不理，你觉得我是个负责任的好老师吗？老师关心你、帮助你，你反而对老师不礼貌，能告诉我当时怎么想的吗？”他低下了头，低声说：“老师，我错了。”我拍着他的肩膀，说：“知错就要改。前段时间你进步很大，老师对你有信心，有期待，不要让老师失望。”他不停地点头。那次谈话之后，我和李龙成了朋友。

四、“结对子”是一种很易见效果的好方法

一开始我并没有盲目地结对子，而是在之前先研究李龙这样的刺头学生的思想行为，找准并培养“共同语言”，从而结成了和谐的对子。我与他成为好朋友，我的教育和关心，才能被他理解，产生“一把钥匙开一把锁”的效果。有时我就有意识地和他一起听歌，谈他喜爱的歌星，他把我看成知音而愿意跟我交流，畅所欲言，把他的心灵世界都向我敞开，我也就更有的放矢地进行教育引导，跟他探讨明星成功之路，这样也可以使他认识到学习、工作与成材的关系了，将精力转移到学习中来，效果也就有了。

实践表明，结好对子，不仅要与“刺头”学生有“共同语言”，更要有比“刺头”更多的“专业知识”和更高的技能，才能使学生折服。此法应因老师而异，老师也要扬己之长，弄不好会弄巧成拙。

另外，对特长生“刺头”还有其他治“刺”方法，比如，进行档案式的跟踪记录管理，也是必不可少的。甚至可以在他的身边安排“线人”，及时发现问题，有效解决问题；比如，争取家长的积极配合，又如，学生处和班主任唱红白脸，打一巴掌，给一块糖吃等等。如今，学生身上的刺，早已不是毒刺，变成了积极张扬的个性，不会再扎伤人了。

编辑 王团兰