巧借听课评课良机，探究英语高效课堂

2014-10-24徐虎

新课程·上旬 2014年7期

徐虎

难忘五月，我校有序举办了为期三天的青年教师汇报课活动。课前教师们精心准备教案、教法，争先恐后向有经验的同行取经，课后教导处及时组织说课、评课，大家畅所欲言，深入探讨课堂教学的实效性。通过听课、评课，身为年轻的音乐教师的我，感悟良多，受益匪浅。如果说听课是学习、吸收，那么评课就是改进和提高，听评课则是打造高效课堂的平台。

一、转变教学观念是打造高效课堂的关键

课堂教学是提升教学效益的主渠道，更是彰显教学水平、教学机智和人格魅力的重要途径。短短40分钟的课堂，既要贯穿预设的教学目标，并随着学情的即时变化突破重难点等，又要高效地完成教学任务，是年轻教师顺利完成教学任务，提升教学效率的必由之路。

面对年龄各异的学生，执教老师如何构建小学音乐课堂教学常规模式；如何创设浓郁的课堂艺术氛围、实现教师角色的转变、突破难点、知识板块的衔接、进行知识拓展和探究，切实体验科学驾驭课堂的策略。这些都是我们年轻音乐教师急需交流、解决的话题。

二、评析中汲取亮点是打造高效课堂的保证

小学音乐课程审美性强。课堂教学中，音乐教师据此设立教学目标，优化教学过程，引领学生通过具体操作突破教学重难点，教师思路开阔，语言生动富有磁力，关键环节和学生互动，在互动中渗透学科知识，拓宽学生的思维，悉心为学生充分展示风采搭建平台，让音乐课堂真正成为陶冶情操、愉悦身心的主阵地。具体表现为：

1.导入新课形式新颖

A教师播放一段电影《聂耳》中的精彩视频片段，并以欣赏视频的形式，让学生饶有兴趣地带着问题欣赏；接着师生对话交流，简洁明了地揭示新课题《卖报歌》，并从其代表作品、生平事迹的共同回顾开始新课的教学。

B教师教苏教版《跳吧！跳吧！》，以赏析《波兰舞曲》活动开始，歌曲播放后让学生欣赏，然后让他们判断歌曲源自何地？流行地区？作曲家是谁？在学生初步感知的基础上，相继谈起浪漫乐派的著名作曲家肖邦的不平凡经历以及创作《波兰舞曲》的话题，从而板书新课题——《跳吧！跳吧！》，紧扣学生的心弦。

2.春风化雨般引领学生学习学科知识，注重艺术氛围创设、学科知识渗透与人格教育

教师的课例中引导学生胸怀要向大海一样宽广，要学会包容，融入人格教育。在深化体验的环节，能鼓励学生即兴编创舞蹈动作载歌载舞；体现了音乐学科知识传授的专业性，精雕细琢，环环紧扣；并能够鼓励学生登台演练，用打击乐即兴创编伴奏行，配合教师合奏乐曲《金蛇狂舞》，深入体验乐曲的情感内涵。一个教师通过实际课例，巧妙引导学生如何正确对待追星现象，用正确的价值观确立心中的榜样，并以此为动力，奋发学习，努力成才。

三、探究问题症结是提升教学效率的途径

涉入教坛不久的年轻音乐教师，缺乏教学经验的磨砺，虽然课堂上有不少闪光点，但与新课改理念和新课标的要求相比，尚存差距，亟待调整：

1.教学视野不是很开阔

部分教师导入新课的切入点选择的很好，但是缺乏画龙点睛，不能让揭示新内容的氛围迅速升温，缺少推波助澜的效果，降低了拓展教学视野的基础。

2.教学中全局意识相对匮乏

课堂上看似容量较大，涵盖内容较多，但却呈现头大尾小的态势，某个版块教学很精彩，而随后环节教学却比较松散，教学重点不太突出。

3.教师在课堂上教学情感短缺

小学音乐学科倡导以人为本，以音乐为本，器重情感体验，注重人格教育。在个别教师的课堂中，有的教师总是一味站在讲台前，神色慌张，不能深入学生中间，与学生进行情感交流。一堂课平铺直叙式推进，有的学生昏昏欲睡。

4.新课内容的拓展，不够细致、深入

有的内容不能体现、深化主题，缺乏思索、创意。只是知识的累加，不能进行有效提升。

5.教学中缺乏灵活多变的机智

教师提问学生没能及时回答，出现了冷场现象，教师没能进行及时调控，启迪性不足。有的教学中出现了满堂问的现象；问题设计缺乏主问题的斟酌与提炼。