将兴趣引导运用在音乐教学中

陈元春

初中阶段是个体从儿童向青年过渡的时期。想要让这样一群“小大人”紧跟你的教学节奏，兴趣是最好的老师。把兴趣引导渗入在音乐教学过程中，激发学生的求知欲，符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、富有情趣。

一、歌曲音乐教学

歌曲教学在传统的音乐教育中，通过一个完整的音乐形象来揭示歌曲，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在感受理解音乐的基础上进一步来表现音乐。

例如，在歌曲《雨花石》演唱教学中，结合学生年龄特点，教师应正确地引导学生理解歌曲的真正内涵，纠正流行音乐带给她们的误区。对于学生来说，他们都喜欢小沈阳演唱的改编过的歌曲《雨花石》，但这首流行歌曲与歌曲本身及其作者创作的初衷失之毫厘，差之万里。听过流行音乐改编的版本，对于流行音乐强烈的视听感受，破坏了作者和作品最初的“意愿”，只强调歌唱技巧展现，通过学习让学生了解雨花石的本质以及作者借助雨花石的特质表现出的优秀品质。流行音乐作为一种音乐的形式是值得探究和发展的，对于情绪的“宣泄”无疑是最放纵的，适合现代紧张的生活节奏，对于心灵的释放，我们需要它，但要正视它不能盲目地去追捧。纠正错误理解，正视原创意愿，还作品一个原汁原味，还学生一个纯净的心灵。

二、欣赏音乐教学

初中生的情感带有冲动性，意志较为薄弱。他们对外面的人和事充满了热情，对现代形形色色的音乐风格充满了热情，很容易被乌烟瘴气的“非音乐”所感染，及时地引入正途，让学生的情感得到正确的抒发迫在眉睫。

民族音乐传承着中华民族的各个民族的古老文明，伴随人类的进步社会的发展，人们都向往着城市的生活，音乐作品也都趋向流行化的民族音乐。激发学生对民族音乐的喜爱，重拾民族之林的奇葩，需要传承和发扬，需要变化着发展，更需要原汁原味的保留。它是财富，是文明的积累，不要让古老的文明遗失在历史的长河里，等到意识到他的珍贵时再去考古、再去发现，为我们的子孙后代留下音乐的财富而不是音乐的未解之谜。怎样在民族音乐欣赏教学中激发学习兴趣呢？我是这样做的。

例如，在欣赏《瑶族舞曲》一课时，我利用家喻户晓的春节晚会舞蹈作品《追爱》先给学生展现了一个瑶族青年自由追求爱情的习俗。既了解了瑶族舞蹈特点，也知道了瑶族民俗特点，激发了学生渴望学习的意愿，使枯燥的欣赏课，充满了幽默和乐趣。把距离我们很远的民族音乐带到了我们的身边。

三、音乐创作课程

初中生的观察性和自我表现性日益精准、提高，教师应带领学生走出课本，把教师的位置放在“主导”的位置上，让学生主动寻找音乐中的兴趣。

在创作课中适当地降低难度，降低对学生的要求，并且在创作游戏中加强音乐知识的学习，更能使学生容易理解和掌握，我们上的毕竟是音乐课，不是专业课，教师应适当地降低要求，掌握好难易度。

例如，在教学《大海啊，故乡》一课中，激发学生赞颂家乡的愿望，渗透一定的调式知识、节奏知识、音程知识、曲式结构知识。便把复杂的音乐创作变成了有趣的游戏。例如，创作要求：（1）民族五声调式，do、re、mi、sol、la五个音。（2）选择节奏紧凑，或节奏舒展的节奏型。（3）注意相邻音之间的跨度。（4）在乐曲中体现半终止，结尾处落在主音上（注意明确调式）。可以让学生即兴地编辑旋律，当场老师示范演唱给学生听，使学生感到既有趣又充实。

总的来说，初中阶段是个独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综矛盾的时期，教师在教学中要根据初中阶段学生的年龄及心理特点，为他们创造一个有利于创造性思维发展的学习环境。在传授知识的同时，以兴趣引导为主为初中阶段年龄特征巧妙设计音乐课。

编辑 薛直艳