小学语文教学中的语言训练

史俊

摘 要：随着小学教材的不断改革，语言训练渐渐淡出了教师教学的范畴。教师只注重学生的“自主”“成绩”以及“创新”的培养，而在语言训练上却仅仅只是让学生自主完成，从而导致学生学习语言的积极性减少，语言能力逐渐下降。因此，在小学语文教学中，教师应发挥其能动作用，增加在语文教学中的语言训练课程，增强学生的语言表达能力，并提高他们的语言运用水平。

关键词：语文教学；语言训练；表达能力

语言训练在小学语文教学中起着至关重要的作用。语言的训练可以使学生增强沟通及思考的能力，帮助他们在不同的情景下准确地发表自己的见解与建议，使自己的想法得到很好的语言诠释。有关小学语文中语言训练的论述，使我们认识到教师在教学过程中，应加强学生在语言方面的训练，使学生逐渐提升自身的语言表达能力。而在此之前，教师在教学过程中让学生了解语言训练的目的，让教师自身懂得如何对学生进行语言训练也是十分重要的。

一、语言训练的目的

语言的完善在当今社会有着举足轻重的地位，而语言的能力形成必须经过训练，这就要求人们从小开始练习，打好基础。所以，小学语文中的语言训练对一个人表达能力的构建有着不可或缺的影响。通过语言训练，可以使学生增强自主思考问题的能力，通过对事物的分析，准确地表述自身的观点，给予关于该事物的准确评价，使人们通过自身语言的表达，懂得事物所拥有的不一样的内容，促使人们对事物有更全面的思考。

匮乏的语言内容只会导致人们表达不清楚自己的观点及看法，往往使听者处于一种迷茫的状态。因此，在语言训练方面应积极改善，这不仅有助于提高学生的知识水平，还可以使他们在进行语言训练时，融入语言情境，丰富学生的想象力，培养学生对国语的思考、理解以及语言感觉能力，使学生对中国文字产生兴趣，弘扬中国的人文财富。

二、教师在教学中如何进行语言训练

1.倾听学生的见解，鼓励学生发表自身的观点

教师要懂得给学生自由的空间发表自己的观点，转换空洞无味的教学理念。教师应充分发挥学生的主导地位，使他们有足够的空间表达自身的见解。此时，教师不可以一味地否定学生的观点，打消学生发言的积极性，教师可以先倾听，而后从中发现问题，找出学生有关语言方面的不足，适时改变教学思路。例如，在《幸福是什么》一文中，教师的意图是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么。文中一句“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”耐人寻味。当教师对于此篇课文问及学生“幸福是什么”时，学生众说纷纭，有人回答说幸福是和家人生活在一起，也有人说幸福是快乐。此时，教师就应给学生足够的表达空间，让他们发挥想象，构建自己的思想模型。当然，对于幸福含义的理解，学生的认识不尽相同，重要的是给学生一些形象，通过主观形象引导学生的认识和行为。

2.重视学生的朗读水平，拓宽其想象能力

教学时应重视学生对语感方面的训练，给学生足够的想象空间，增强学生有感情地朗读课文的能力，这样不仅有利于提高学生的阅读水平，还可以使他们融入语言情境中，增强其想象力。如果只是让学生独立默读，只会减少他们对文章的深入理解。在小学教材第八册中有一篇来自于冯骥才的散文《花的勇气》便要求教师在教学中以读为主，特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者的感情起伏变化。文中有许多耐人寻味的句子，如“没有花的绿地是寂寞的。”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花。”“我想他们刚冒出来时肯定很壮观。”“此刻那些花一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”等使学生仿佛融入了自然，丰富了其想象空间，并通过学生对句子的品读赏析，感受文章的语言之美。当老师提问面对一句“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。”的感想时，也就是使学生认真思考应该如何面对生活，有一位学生这样说：“生命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么样的挫折，我们都要有勇气去面对，只要有勇气就会有希望。”从学生的思考中，可以看出融入情景，提高想象空间的必要性，使学生懂得深入思考问题的重要性。

3.注重对学生日常的语言积累，丰富词汇量

规范学生的语言标准，就要从积累开始。课堂学习是语言积累最重要的渠道，教师应抓住契机，让学生多读、多写、多背、多看，培养他们随时积累的好习惯，促使他们了解语言的多样性以及丰富性，从而使得他们更深层次地了解语言的魅力。同时，也应将积累的内容学以致用，这就要求教师要站在写作的角度来指导学生充分发挥其语言优势，更加全面地展现语言的能力，促使学生本身的想法得到更好的诠释。

语言的能力展现的是一个人的人格魅力，因此，应逐渐增强小学教学中语言训练的内容，不断增强学生的语言表达能力，丰富他们的文化水平。在语言训练中，教师起着主要作用，此时，就需要教师能够根据需要的不同而转换教学思路，更好地提高学生语言训练的成效。

参考文献：

[1]茹红忠.语言文字训练的透视、思辨和扬弃[J].中小学教师培训，2011（04）.

[2]董雪.小学语文阅读教学中的语言训练[J].剑南文学：经典教苑，2011（01）.

Language Training in the Primary School Chinese Teaching

Shi Jun

Abstract：With the constant reform of the elementary school teaching material，language training gradually fade out the category of the teachers teaching. Teachers only pay attention to students“independent”“result”and the cultivation of “innovation”，and in language training is just let the student independently complete，leading to the enthusiasm of students to learn a language，language ability gradually decline. Therefore，Chinese teaching in elementary school，the teacher should play its active function，increase the language training courses in Chinese language teaching，enhance the students ability of language expression and improve the level of their language use.

Key words：Chinese language teaching；language training；presentation skills

编辑 马燕萍