中小学衔接中作文教学的反思

马兰

近来，新闻热议的教育话题是高考将要针对语文、外语等科目进行改革。语文分值将加大，而作文是语文学科的重要组成部分，培养写作的能力应从小学就抓牢、抓实，而现在，中小学教学脱节，在教学中我发现从小学升上来的孩子会写作文的并不多。

小学生从三年级就开始学习写作文，但本学期开学给孩子布置的第一篇作文就让我感到“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。因为，孩子根本就不会写作文！本次作文的题目是《我爱我家》。在我的眼中，这是个较好写的题目，可当我把题目写到黑板上之后，孩子却懵了：“老师你还没讲，我们怎么写呀！”有的孩子说：“老师，你得告诉我们写什么事呀！”有的学生说：“在小学，老师会告诉我们每个自然段都写什么内容，不然给篇范文参考也行呀！”

听了孩子的话，我觉得他们从一开始写作文就被限定在了一个框架内，不给框架孩子就不知何去何从。可如果这样一直靠拐杖行走，孩子的创造力就会被扼杀，写出的习作也基本雷同，没有新意，于是我狠下心来：根据题目要求，怎样写都可以！正好借此机会摸摸学生的底。于是，五花八门的习作产生了：有爱家里厨房的，有爱客厅卫生间的，也有爱花草虫鱼小乌龟的，当然也有写爸爸妈妈七姑八姨的，但所有的习作都有一个共同的特点：记流水账，机械地拼凑篇幅，根本就没有真情实感！

我明白了，如果不给具体的内容，他们是真的不会写！我投降了，从初一的习作中找了一篇优秀的范文读给他们听，还带领他们分析了一番。范文的内容是女儿周末回家吃到了一桌丰盛的佳肴，而她从父亲无意中说的话及厨房的细节中明白了父母平日是舍不得这样奢侈的，这顿饭是特意为自己做的，于是她从中感受到了父母浓郁而深沉的爱及家庭的温暖。小作者很善于运用细节描写和侧面烘托，文章读起来真实感人。于是，“奇才”出现了，一名男生是这样模仿范文的：自己周末回家看到父母做了一桌丰盛的菜肴，感到这天的菜特别香，于是看了一眼调料盒，才知道父母是特意为自己在菜中加了调料，父母平时吃饭是舍不得放调料的，于是他感到父母太爱自己了，泪水夺眶而出。

看了他的习作，我真是哭笑不得。我也有小学教学的经历，小学考试时作文都是写学生平时练过的命题作文，为了打高分，很多孩子都抄一篇作文选上的习作，然后背下来，考试时默写一篇就行了。好一点的学生可能会把范文中的事例写成是自己亲身经历的，根本没有真情实感可言。试问，这样教育出来的孩子怎能学会写作文呢？

作文教学不是老师告诉每个自然段写些什么内容，或是干脆背一篇现成的习作来应付考试就可以了。一篇好的文章应有新意，更重要的是要有真情实感。可是，按我们现行的小学语文考试方式，能考出真情实感吗？而中学的作文教学重在教学生写作的方法，可是一篇没有灵魂的作文，它的遣词造句再优美，表现手法再多样，不也是绣花枕头一个吗？我们能否从孩子开始学习习作时就让他们记录自己身边真实发生的事，抒发自己的真情实感呢？也许，他的用词不是很恰当，也许他不会用任何修饰方法和表现手法，可只要他所抒发的感情是真实的，让我们窥见习作的灵魂，引起共鸣。那么，这样的文章不也具有一种朴实的美吗？为什么我们只让孩子去盲目地模仿别人却不引导他发掘内心的真实情感呢？孩子不会写作文难道作为教育者的我们不值得反思吗？

编辑 张珍珍