如何正确引导学生认识错误

巩义明

摘 要：当今社会，日新月异，学生的视野更加广阔，思维更加活跃，但是学生的心理承受能力却日渐脆弱。究其原因，主要是多数学生是独生子女，父母娇惯，要不就是留守儿童或单亲家庭，学生承受挫折的能力大大降低，从而更容易形成独立的个性和逆反心理。个别学生是非不清，知错不改，知错犯错。尤其是职业教育，我们面对的是在初中时调皮捣乱，学习成绩也不理想的学生，他们对学习缺乏自信，爱贪玩，是没有或很少能够获得过满足感、成就感的学生。作为职业教育的一名教师，更应采取非常灵活的教育方式，让学生更容易接受批评并改正错误，这就要因事而变，因人而变。

关键词：真情感化；引导启发；认识错误

一、真情感化

晓之以理，动之以情，把学生当做自己的知心朋友，对他们要有足够的关心，消除学生的抵触情绪，以一个谈心者的态度循循利导，在潜移默化中达到批评教育的目的，既让学生认识到错误，又沟通了师生之间的感情。

二、引导启发

把要批评的事情，化为许多小小的问题，逐步引导学生一层一层认识自身的错误所在，这样委婉的引导，让学生容易接受，同时也为学生的自我教育创造宽松的条件。教师应该多引导学生讨论有关的违纪现象，分析学生错在哪里，让学生受到启发。

三、榜样激发

先避开学生的正面错误不谈，而是借助表扬他人的好事、优秀品质，弘扬正气，传播正能量，让学生通过对比找出差距，鼓励学生向榜样看齐，从而激发有错误的学生去改正自己错误的决心，也使受教育者从别人身上感受到客观存在的差距与压力，从而确定目标，努力跟进。

四、循序渐进

个别学生的自尊心极强，总以为自己长大成人了，喜欢用自己的方式思考和解决问题，教师一下子把学生的全部错误和盘拖出，这样会让学生一时难以接受，教师可分主次，一步一步让学生改正，一天改正一个缺点，让学生一点一点地转变，一天一个新面孔，并不断地发现学生的思想进步，多肯定他们做得好的一面，认可学生，多多鼓励学生。

五、宽容期待

学生在犯了错误后，教师不可马上去批评指责，他们太好面子，他们有他们的自尊，也有他们自己认为犯错的理由，这时教师得暂时采取“冷处理”的方法，不去指责，而是更加宽容地去关心学生，通过一个细微的眼神、善意的提示，让学生理解教师的宽容、信任和期待，留给学生一个认识并改正错误的宽松空间，从而达到侧面教育的目的，调皮的往往都是社会实践能力强的学生，要防止学生辍学或者与教师发生顶撞而引起不必要或不应有的负面作用。

六、理论分析

教师在教育学生时，直接明确地告诉学生国家有关教育方针，直接明确地告诉学生事态发展的严重性，让学生认识到由于年龄和认知水平受到的局限性，既达到了批评教育的目的，又开阔了学生认识事情的视野。

总之，无论怎样的目标，都应建立在师生平等的基础之上，教师应该具有足够的耐心和爱心，以及真诚、勤奋、谦虚的做人态度，遵循“以人为本”的教育原则，真正达到“教书育人”的目的。

编辑 谢尾合