高职思政课生活化教学模式的建构*

苑秀芹

(陕西广播电视大学学生工作部，陕西 西安 710119)

当前，高职院校思政课教学面临的最突出问题便是学生学习动力不足问题。在学习过程中，学生往往认为思政课理论性强、内容过于晦涩，难免枯燥、乏味，学起来十分吃力，于是很难提起兴致。因此，如何化解学生对课程的畏难情绪、培养他们对课程的兴趣是其中关键。综合高职院校特点和思政课特点，建构生活化的思政课教学模式不失为有效的对策。

一、思政课生活化教学模式概述

思想政治教育生活化是近些年来思想政治教育领域提出的新的教育理念和教育诉求。学者李焕明最先提出这一概念并加以详细阐释，在他看来思想政治教育生活化既是改进思想政治教育的一种有效途径，又是一种必然趋势［1］。陈兰荣、张震认为，思想政治教育生活化是“要立足于生活，在生活中寻找契机，以人为主体、以生活为中心、以教育为导向的教育模式”［2］。胡凯针对我国思想政治教育存在的问题指出了在理论和实践上的生活化的趋势:一是理论研究上强调思想政治教育与生活的联系，主动发挥生活实践的教育作用，重视思想政治教育向社会生活的全面渗透;二是政策实践中强调思想政治教育要关注现实生活变化、反映现实生活需要、在社会生活实践中进行的趋势［3］。

将“思想政治教育生活化”这一理念引入高职院校思政课教学中，便提出了“高职院校思政课生活化教学模式”这一议题。笔者认为这一教学模式是指高职院校在思政课教育、教学中，要以学生的现实生活为中心，通过关注其生活世界、生活体验、生活诉求、生活实践，在他们的生活与思政课教学内容间建立并强化关联，以学生喜闻乐见的方式开展教学，促进思政课教学目标的实现。

思政课生活化教学模式实现了思政课教学目的性与规律性的统一。高校开设思政课的最终目的是培养中国特色社会主义建设的合格接班人，其基础性目的是党的路线、方针、政策和社会主义道德要求和法律常识“进头脑”。长期以来，思政课传统的“灌输式”的教学方式，并不考虑学习者的心理认知和需求、期望，给学习者带来很大的困扰，其教学效果难以令人满意，既不符合思政课教育的规律，也难以达到“进头脑”的教学目标。而生活化的教学模式坚持贴近学生、理解学生和调动学生相结合，贴近学生的学习、生活方式，理解学生的真实需求，可以真正调动学生的学习积极性，促进教学内容更好地“进头脑”，同时也符合教育规律要求。因此可以说，思政课的生活化教学模式是提高思政课教学实效性，建立高效课堂的有效途径，高职院校在推动思政课教学改革过程中可以积极建构思政课的生活化教学模式。

二、高职院校建构思政课生活化教学模式的SWOT分析

在建构思政课生活化教学模式的过程中，高职院校必须充分明确当前高校思政教育面临的新形势和自身的发展现状，以便采取行之有效的行动，作为一种战略分析中常用的工具，SWOT分析可以有效分析这些内容。

SWOT分析主要依据组织的发展概况和发展目标，列出影响组织发展的内部组织因素和外部环境因素，并分别判断其因素是正面积极因素，还是负面消极因素，据此评判组织的优势(Strengths)与劣势(Weaknesses)、组织发展的机遇(Opportunities)与挑战(Threats)，在此基础上客观地选择合适的战略。具体而言，高职院校在建构生活化教学模式上的优势、劣势、机会和挑战因素分别是:

(1)优势(S)

1.高职教育对技能培养的重视。

高职院校与普通高校的最大不同便在于其培养技能型人才这一目标，在教育、教学实践中，高职院校以就业为导向，通过“校企合作”、“工学结合”等形式，大力面向生产、建设、服务和管理领域一线培养高素质技能型人才。在此过程中，学生在校学习期间便开始了岗位实践锻炼，这意味着他们在就业前便开始体验工作的状态。在推动生活化教学模式上，高职院校具有天然的优势。

2.师生对改进课堂教学秩序的共同意愿。

当前高职思政课课堂教学困境共同困扰着师生。对教师而言，思政课内容大多理论性强、内容抽象、知识跨度大，内容体系全面、系统、深刻，因此教学难度较大。对学生而言，传统的教学模式下自身处于被动接受者的状态，因此不免有枯燥、空洞、乏味之感，学习积极性不高。因此，师生都有强烈的意愿去改变目前的教学状态。

(2)劣势(W)

1.教师教学理念和教学能力的制约。

思政课生活化教学模式对教师的教学理念和教学能力提出了更高的要求，但客观地讲，高职院校的教师在理论视野、教育观念和教学能力总体上有一些差距，一些教师还不能很好地适应新形势下教学的新要求，比如转换自身角色，调整与学生的关系;精心研究生活，选择与理论知识相匹配的生活情景;选择适合学生特点教学形式，切实贴近学生、贴近生活、贴近实际;等等。

2.学生综合素质和学习风气的制约。

伴随着高等教育大众化的发展趋势，目前高职院校招收学生普遍存在着基础知识不扎实，视野不开阔，学习目的性不强，主动学习意识较差等问题，这些问题都不同程度地制约了学生这一主体因素作用的发挥。思政课生活化教学模式若要得到学生的积极回应，需要从总体上转变学生的学习态度，促进良好学习习惯的养成，并且掌握科学的学习方法。

(3)机会(O)

1.教育理念与教学手段、方法的革新。教育理念方面:当前教育理念处于急剧的变革时期，以人为本的理念、全面发展的理念、素质教育的理念、创造性理念、主体性理念、个性化理念、开放性理念、多样化理念、生态和谐理念、系统性理念等各种新型的教育理念正逐步深入人心。教育手段与方法方面:多媒体等现代化教育手段已经普及，积极探索网络教育等新兴教育手段，启发式、互动式、问题式、案例式等教学方法开始更多地被教师采用。

2.思政课“三贴近”的教育要求。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出了“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求，各高职院校越来越多地意识到这一工作要求的重要意义，在教育教学中有针对性加大投入、加强建设，以确保“三贴近”落到实处。

(4).威胁(T)

1.多元化的价值理念和生活方式。伴随着改革开放以来社会利益格局的调整、变化，社会价值主体多元化，相伴而生的便是多元化的价值理念和生活方式。这一变化在高职院校和学生群体中也突出地表现出来，受城乡结构、文化背景、生活经历、经济状况、思想观念等因素的共同影响，面对同一事物不同的学生会做出出不同的价值和行为选择。因此生活化教学模式中，选取“何种生活”变得至关重要。

2.来自网络社会的挑战。具体表现为:一是网络的虚拟性与现实社会生活的冲突。二是网络社会对学生的深刻影响，网络的丰富多彩在很大程度上吸引学生投入更多的精力，削弱个人的学习动力和整体的学习氛围。三是网络提供了新的社会规则的可能性，如微博、微信等社交媒体的出现对社会关系产生的不可控的影响。

综合上述对高职院校构建思政课生活化教学模式的SWOT分析，可以全面认识其中的促进条件和制约因素。通过对其中的机会与威胁、优势与劣势进行排列组合，可以为高职院校构建思政课生活化教学模式提供四种可供选择的战略(见表1)。这些战略均对高职院校构建思政课生活化教学模式具有明确的指导意义。

表1 高职院校建构思政课生活化教学模式的SWOT矩分析

三、建构生活化思政课教学模式的着力点

(1)积极转变教学观念，转变教学内容和方式

教师是教学过程的主导，他们直接决定着生活化教学模式能否落地、生根，能否得到学生的认可。为此，教师必须树立生活化的教学理念，一切围绕着如何更好地帮助学生过好现在和将来的生活开展教学活动。在教学内容设计上，要努力探索、挖掘思政课理论体系与学生生活的结合点，将教学内容转化为与学生密切相关的内容，力求教学内容“接地气”，在教学过程中能让学生直观感受到扑面而来的生活气息，比较容易产生兴趣、形成共鸣。在教学方式选择上，要避免传统讲授方法，避免让教室成为一言堂;要引导学生深入思考，支持学生畅所欲言，通过讨论、辩论、演讲、小组活动等形式，充分让学生参与其中，力求教学方式“吸引人”。在教学效果考核评估上，要一改过去一考定结果的倾向，加大过程考核、评估的力度，积极探索适合学生特点的，科学、合理的考核评估指标，切实让考核起到“风向标”的作用，引导学生按照考核所要求的原则和内容进行学习活动。

(2)加强教学过程中与学生的情感沟通

教学过程中有效的情感沟通是必不可少的。正如平民教育家陶行知所言:“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”通过有效的情感沟通，教师可以更好地学会换位思考，充分理解学生对思政课的基本认识、态度和行为表现，既认可其中的合理成分，又努力纠正其中错误认识和行为。因此，教师不能把教学过程视为例行公事地在传授知识，而是要融自己的真情实感于教学中，关爱、理解、包容学生，设身处地地为学生着想，努力以真情感染学生。只有这样，学生才能敞开心扉接受教师，更好地接受教师的教诲。

(3)引导学生要做生活的有心人

教师要引导学生注重自我教育，认识自我，了解自我，充分发挥自我的主观能动性，主动在自我教育、自我管理、自我规范、自我完善的过程中运用所学的思政课理论知识，做到学以致用。笔者在教学过程中，曾经以“家史”为主题，引导学生写自己熟悉的身边事、家事，以小见大地理解社会、国家乃至国际事件，后来又通过讨论、演讲等形式巩固此次实践活动。学生普遍反映通过此活动，不仅了解了祖辈、父辈的生活状况，而且理解了相关的理论内容，收获远远超过预期。此外，教师可以鼓励学生多观察、勤思考、常记录，把自己学习中的体会和感悟适时记录下来，当前，学生群体中运用qq、微信、微博等新社交媒体的人占相当比重。教师可以鼓励学生有针对性地结合所学知识写出体会、收获，将外在的知识逐步内化为自己的本领。

(4)积极搭建思政课社会实践平台

近年来，实践教学业已成为高校思政课教学的重要组成部分。努力推进思政课实践教学与专业实践教学的融合，积极搭建思政课社会实践平台意义重大。高职院校可以充分利用自身“工学结合”等优势，与合作办学单位等共同建立思政课社会实践平台，学生在外顶岗实训学习专业技能的同时也可有针对性地围绕职业生涯规划、职业道德、职业心理素质等开展专题思政课教育活动。

［1］李焕明.思想政治教育生活化［J］.山东师范大学学报，2004(3):116－117.

［2］陈兰荣，张震.关于高校思想政治教育生活化的思考［J］.教育与职业，2006(21):124，125.

［3］胡凯.思想政治教育生活化研究［D］.复旦大学，2007.