如何培养高职学生自主学习英语的能力

张玮

摘 要：本文通过自主学习概念的介绍，论述了高职学生英语自主学习的必要性及培养高职学生英语自主学习的方法。

关键词：高职学生 英语 自主学习 培养能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（b）-0170-01

教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求试行》2000年文件中指出，高职高专英语教学目的是：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，从而能借助词典阅读和翻译有关业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。”因此，高职英语教学应以社会需求为出发点，以“应用为目的，实用为主，够用为度”为原则，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生应用语言的能力，用英语处理与未来职业相关业务的能力。为培养实用型人才这一目标，要求高职院校英语专业教师明确培养目标，根据各专业学生英语学习的不同要求，针对其不同特点，注重帮助和引导学生学会自主学习，培养他们的自主学习能力，全面提高大学生的英语素质，同时尽力开发他们的创新能力，为国家建设培养合格人才。

1 自主学习含义及高职学生英语自主学习的必要性

从学习角度看，自主学习是指一种由学习者决定学什么、怎样学以及如何评价学习过程和学习效果的学习模式；从教学角度看，自主学习指教师有意识、按照较系统而稳定的教学结构引导学习者自主学习的一种教学模式。自主学习教学强调培养学习者学习中自主学习、自主计划、自主监督、自主评价的能力。

培养高职学生自主学习的必要性有如下几点。

（1）培养高职学生的自主学习能力是社会发展的需要。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求试行》，我们的目的是培养符合时代要求的实用型人才。为了适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，仅靠学校教的知识已远远不够。培养能够根据需要自主学习、终身学习的人才，是我们这个知识日新月异的时代的需求。

（2）培养自主学习能力是学生个体发展的需要。教会学生自主学习，既能满足学生未来的职业需求，又能促使学生自信心及创造力的形成。当学生走上工作岗位，会不断面临新的挑战。面对困难，他必须树立自信，学会学习，否则就会被淘汰。

（3）培养自主学习能力有助于课堂学习效率的大幅度提高。高职学生来源参差不齐，英语基础普遍偏差，底子薄弱，对英语学习缺乏兴趣。采用传统讲授法上课效果不佳：有人上课不认真听讲，有人上课睡觉，还有人偷偷玩手机、看视频。而自主学习则是教师通过创建积极的课堂环境，使学生明确学习目标，并自我监控，调节学习进度，大大提升了学生学习的积极性和主动性。

2 培养高职学生自主学习能力的方法

外语不仅仅是一种工具，它还是学习外国优秀文化和先进科学知识、提高学生综合素质的重要途径之一。高职院校英语教学要围绕实用性和创新性人才培养目标，就必须着手培养学生的自主学习能力。可以下几方面入手。

2.1 转变教师观念和角色，为学生引入自主学习概念

教师要不断提升自己的知识储备、文化素养，学习教育新理念，树立终生学习的思想；教师要改变传统的单一智能观，鼓励学生多种智力潜能的开发；教师在教学活动中要建立和谐平等的新型师生关系，改变过去那种高高在上的权威者形象，而是以学生为主体，组织、帮助学生在“做”中“学”，“学”服务于“做”。

2.2 使现有的单一的课堂教学模式多样化，培养学生的自主学习意识

具体做法如下。

（1）强调学生学习的自主性，师生的互动性，激发学生学习的兴趣，使其形成良好的学习动机。学习动机是学生学习的基本动力，学生只有拥有学习动机才可能自主学习。教师应帮助学生选择相对较难但又不会超出他们能力范围的任务来解决，并在解决任务的过程中给予学生有益的指导，学生解决问题后要及时表扬，解决不了的问题要帮助他们查找原因，并对下一个目标提出期望。

（2）对我院学生按英语水平分班，进行分级教学。

（3）采用符合《高职高专英语教学基本要求》的系列教材。选教材不死守一本书，要多选，注重专业性、知识性、时代性。

（4）教学内容具体化，目标化。将教学内容设计成具体英语技能训练项目与任务。教师给每节课制定一个个好操作、方便检查对照的课程目标，这样学生课前就明白目标，课中认真对照目标，课后方便检查目标。学生对自己学什么，学会些什么就会一清二楚了，也会更容易参与进课堂活动中来。

（5）多种教学方法灵活运用，如讨论法，小组活动法等方法。让更多的学生参与到学习中来，给课堂教学注入活力，更大程度地吸引学生的注意力，进一步调动学生的学习兴趣和积极性。

2.3 对学生进行学习策略训练，尤其是元认知策略训练，提高学生的自主学习能力

元认知是弗拉维尔（Flavel）于20世纪70年代提出的一个概念，弗拉维尔认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知策略对激发学生学习动机，制定学习计划，安排学习任务，优化学习方法，监控学习过程，评估任务完成情况等各方面都具有十分积极的作用。在教学初期侧重学生学习方法的介绍，学习习惯的养成。如给学生讲记忆单词的方法，单词的构词法，前缀，后缀等特点；为了学生良好学习习惯的养成，教给学生把握学习的重要环节，即：预习—认真听课—课后复习。并且协助学生制定每日计划、周计划、月计划等，然后组织学生间互相检查汇报。让学生参与课堂管理，参与学习效果评估。

2.4 发挥网络，多媒体课件等优势，结合第二课堂等资源，提升学生自主学习能力训练

为保障自主学习的开展，教师可借助网，以聊天室，微信等方式介绍一些英语文章供学生阅读，英文歌曲供大家欣赏。还可以开展英语沙龙，学习策略对话，介绍一些健康积极的英语学习网站等。定期交流学习心得，分享经验，发展学生的自主学习能力。

培养高职学生自主学习能力是一项复杂而繁重的工作。作为一名教师，职责是尽最大努力满足更多学生的学习需求，通过自己的尝试充分调动学生的学习积极性，让更多的学生主动参与学习过程，帮助、引导学生学会学习，爱上学习，享受学习带给他们的乐趣和自信。

参考文献

[1] 教育部.高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求，试行，2000，10.

[2] 康莉.高职实用英语1.课程教学说课稿[EB/OL].百度网.

[3] 鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2008.endprint