高校计算机教学对于任务驱动教学法的运用分析

陈晟

摘 要：信息化教学方针的提出是传统教育的一大改革，而其中任务驱动教学的实施使整个计算机课程更具有层次性，更适合当前教学环境。尤其落实于高校中，面对高素质高技能人才，可更多地激发出学生的学习兴趣，开发自主动脑能力，拓宽学生的知识学习领域，从而达到最终的教学目的，提高教学效率。

关键词：计算机教学 任务驱动教学法 高校

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（b）-0160-01

任务驱动教学法的逐渐兴起已得到教育部门的关注，它标志着中国教学模式已迈入信息化教学时代，但就如何有效运用好任务驱动教学法的问题上，目前还是处于尝试与探索阶段，并没有达到成熟时期。本文就高校计算机教学中对任务驱动教学法的运用问题进行分析，对任务驱动教学法的特点、如何使用好任务驱动教学法及任务驱动教学法的优势进行阐述，使任务驱动教学得到更多人的认可。

1 任务驱动教学法特点

任务驱动教学法是建立在建构主义的基础上，把教学内容设置成一个或多个具体任务，任务中蕴含了所要学习的知识内容，学生通过这些任务操作，将其中的知识转换成真正所需要学习的技能。而学生在此完成任务过程中，又是一个不断提出问题、解决问题的过程，教师在其中发挥着启发、引导作用，使整个计算机教学系统更加完善。

2 任务驱动教学法的应用

2.1 提出任务目标

目标任务的确立对最终任务的完成起着至关重要的作用。在任务驱动教学法中，由教师创设任务问题，把所要学习的知识都巧妙地蕴含在这些任务之中，使学生在完成任务过程中达成对知识技能的理解和掌握。

2.2 对任务进行分解、分析

任务分解是将老师制定的任务目标分开整理，分成若干个子问题，然后对这些子问题一一进行研究操作。这些子问题中，包含了以前学过的知识技巧，但也有少数部分是以前没学过的知识，这就充分地调动了学生自主学习与探究的能力，通过学生的自主研究探索来进行对任务的理解，加强其对知识点的掌握。而教师在整个任务过程中要起到支持和引导作用，但不要过多地参与任务过程，要让学生充分发挥自己的动手、动脑能力。

2.3 任务完成

由于知识掌握程度与个人思维方式的不同，每个学生都有自己的知识经验。因此，当遇到疑难问题时，可共同进行讨论，对知识点缺失部分加以互补。通过这种协作沟通，学生可以看到问题的本质，研究出不同的解决途径，开阔学生的思路，加深对新知识的认识与理解。待所讨论与操作完成后，再由教师统一讲解，指出任务中的关键所在，并对学生在任务中发生较多错误的环节加以指导，从而完成最终的教学目的。

下面以任务驱动教学法中“如何灵活定位UCS用户坐标系”为例。

2.3.1 确立任务目标

（1）知识目标：正确理解UCS用户坐标系的概念及意义；掌握灵活定位UCS用户坐标系的方法。

（2）能力目标：培养学生熟练应用CAD软件绘图的能力；培养学生分析问题和解决问题的综合能力；培养学生的团队合作精神和交流合作能力。

（3）情感目标：通过任务的设定、驱动，培养学生善于观察、勤于动脑、常于动手的良好学习习惯，培养学生遇到问题会思考，会分析、会总结的综合素质能力；同时，增强学生的自主探究、团结合作的意识。

2.3.2 任务分解

（1）复习实体工具栏的使用。

（2）明确UCS的XY平面是工作平面。

（3）学习用户坐标系的概念，灵活定位UCS，并确定当前工作面。

（4）分组讨论，定位UCS的七种方法。

2.3.3 任务过程

（1）教师对本次课程必须用到以前所学的知识点进行提问，由学生回答。

（2）教师出示任务：如“在边长为100的正方体的六个面上分别画上半径为30的圆”。

（3）学生根据教师的要求进行练习，教师进行巡回指导，但只巡视，发现问题不做纠正，重点观察学生集中出现的问题。

（4）学生做完后，由教师进行演示和讲解，对学生已经找出的方法可以一带而过，而对学生没有发现或不会使用的方法要重点进行讲解和演示。

（5）学生按教师的演示完成练习，进一步加深练习，强化巩固。

2.3.4 任务完成

（1）同学们掌握什么是用户坐标系，其作用是什么。

（2）灵活掌握七种设定用户坐标系的方法。

3 任务驱动教学的优点

3.1 更加激发学生对计算机的学习兴趣

高校的计算机课程实践性强，更多的是需要学生的动手能力。而在传统的教学方法中，大多是先概念后理论再到实践操作，使学生做什么事之前都要花大量的时间用于基本概念的理解，很大程度上降低了学生的学习兴趣和认知度。而驱动教学法的开展，是将所需要学习的知识蕴含在任务中，通过学生对任务的操作，发现其中的问题，认识到自己知识的欠缺部分，并通过分析和讨论来加强对此知识的理解，最后再由教师指导，成功完成任务，进而对知识与技能进行全面的掌握。

3.2 使学生更容易掌握教学内容

任务驱动教学法的实施使传统教育得到转变，让枯燥、死记硬背的知识变得灵活记忆，更容易被学生接受，在整个任务过程中，攻克了教师以往的灌输式教育弊端，发挥了学生的自主能力。教师和学生的学习都是围绕如何完成这些具体任务进行，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。

3.3 培养学生创新意识、提高综合能力

采用任务驱动教学，有利于培养的创新意识，使学生在今后的学习过程中更在意方法的掌握，而不是以往的死记硬背。在教师布置任务后，不去限定学生完成任务的方法，发挥学生自由创造与自主探索的能力。在此情况下，学生的作品内容也会更加丰富、新颖，不再是千篇一律，掌握的知识也更全面，在细节上会达到举一反三、自由发挥的效果。而在自己探索下完成知识技能的学习后，再由教师进行指导，让教师知道学生知识点欠缺和浅薄的那部分，对学生的知识掌握程度有了更多的了解，而不是传统教育中盲目的倾囊而授，大大降低了教学质量。

4 结语

任务驱动教学方法的实施已是传统教育上的一大改革，但就目前来看，还是处于尝试阶段，没得到全面普及。而其中的“任务”设定最为关键，一个好的任务设定可带活整体教学的节奏；反之，同样也会影响到教学成果。所以，如何全面完善任务驱动教学法的运用是整个教育事业的共同目标。

参考文献

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