高职院校实行“四导制”学生德育管理模式初探

朱全华

摘 要：随着我国教育水平的不断发展和社会的需要，各种专业人才需求量日益增减，高职院校在此背景下扩张迅速，很多学生家长为了迅速找到对口工作纷纷选择高职院校。做好高职院校学生德育管理工作是高职院校和社会共同的责任，也是高职院校管理工作的重点难点，本文就目前高职院校学生德育管理现状为背景，对“四导制”管理模式进行初探。

关键词：专职辅导员 学生辅导员 专业辅导员 企业辅导员 管理模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（a）-0163-02

高职院校是我国高等教育重要的组成部分，跟社会经济密切相关。随着学生经济发展需要，高职院校获得广阔的发展空间，迅速扩张发展。学生的德育工作作为学生管理的重要内容，是高职教育的核心内容。高职院校的德育管理普遍存在一些问题，这些问题给学校和学生都造成不良影响，因此高职院校要不断加强学生的德育管理工作。本文就介绍了“四导制”在学生德育管理中的作用地位，对提高高职院校的德育管理工作的作用。

1 学生德育管理的“四导制”模式

高职院校实行的“四导制”德育管理模式，主要是指班级作为基本单位，给学生配备专业辅导员、专职辅导员、学生辅导员和企业辅导员。专业辅导员可以帮助学生处理学业和学习的问题；专职辅导员负责学生日常管理和思想教育；学生辅导员协助专业、专职辅导员的工作；企业辅导员就是指跟学校合作的企业，里专门负责学生实习和以后找工作的辅导员，企业辅导员对学生今后的实习和工作都有很大的帮助。各种辅导员在工作上相互合作，共同管理学生的学业教育管理问题，确保学生全面发展。“四导制”的实行，可以加强学生思想德育工作的管理，培养学生健康的心理素质、正确的政治方向、高尚的道德情操，让学生建立正确的“三观”，不断提高学生的道德素养，为社会和企业培养出更符合要求的人才。

2 “四导制”提出的原因

高职院校“四导制”学生德育管理模式的提出，是有其深刻原因的。目前我国高职院校的学生德育管理工作水平普遍较低，存在着许多问题，严重阻碍着高职院校的健康发展，“四导制”提出的原因概括来说可以分为以下几点。

（1）目前我国高职院校发展迅猛，在迅速发展过程中，学生的德育管理工作并没有跟上，导致德育管理落后于学校快速发展的步伐。加上高职学校自建立以来并没有得到过多关注，德育管理工作落后的现实成为定局。高职院校的学生德育管理工作成为阻碍其健康持续发展的障碍。因此要想可持续的发展，高职院校必须要寻找更好的德育管理模式。

（2）高职院校的一个特点就是专业教师只重视专业教育轻视德育管理，专职辅导员通常只负责德育管理不管专业教育，这种相互分离的工作模式导致辅导员一旦不在就会导致管理的空白。由于高职院校的学生数量比较大，管理工作比较繁重，辅导员工作量大，不可能对各项工作都面面俱到，因此需要寻找更科学合理的管理模式。

（3）目前高职院校的生源几乎都是80后、90后，这些学生的特点就是集体意识比较单薄、社会责任感缺失、纪律组织性差、心理承受力比较差、没有坚强的意志。高职院校学生整体素质比高校较差，有待进一步提高。如果还是按照传统的德育管理工作模式，很难取得较大成效，因此，必须要寻找符合实际的管理模式，“四导制”的管理模式应运而生。

（4）高职院校主要为当地输送专业技术人才，服务于当地经济发展，学生的德育工作也要服务于地方。随着各地经济的迅速发展和进步，社会企业用人的标准在不断提高，对高职院校学生提出了更高的素质要求。专业技能跟专业知识可以通过培训来提高，但是职业素养是很难短期培养好的，道德素养的培育是一项长期的工作，各企业纷纷认识到这一点，对学生的道德素养更加重视。为了培养满足社会需要的人才，高职院校必须要足够重视学生的德育管理工作，为了适应社会趋势，“四导制”的提出可以深入全面的解决这些问题。

3 高职院校学生管理现状

（1）高职学生的特点：思想活跃，动手能力强，学习基础差，主动性、自觉性与目标性不强，不文明的生活行为较多，生活自理能力较差，组织纪律性欠缺。

（2）高职学生管理工作手段：現行的高职学生管理工作指导思想和方法相对滞后，目前，绝大多数高职院校在学生管理的方法上还完全适应在校高职学生的特点。存在管理理念陈旧，存在严管、死管、人盯人的现象，大多采取“堵”“压”为主的高压管理方式，未能体现学生在学管工作中的“主体地位”。不能很好的调动学生的主动性，未能形成师生间的良性互动形式。

（3）学管队伍的特点：目前高职院校学生管理队伍相对不稳定，人员变动较大，知识结构不合理，薪酬待遇低及晋升渠道存在瓶颈等，而所有这些严重影响了学管人员的工作积极性，进而导致高职院校学生管理在高职院校中问题凸显。

（4）专职辅导员工作的局限性：目前，绝大多数高职院校采用专职辅导员负责学生日常管理形式，但是，学生人数过多，事务性工作过多，职责外的任务过多，上述情况必然对辅导员的时间和精力占用较多，从而导致学生管理难于精细化。

4 “四导制”的角色定位

（1）专职辅导员。专职辅导员既是学生思想政治工作和管理工作的组织者，也是进行学生思想教育的教学人员，是德育师资队伍的重要组成部分。具体工作职责：首先是思想政治教育。其次是心理健康教育。其次是团学活动与组织建设。最后是学生事务管理。例如：针对集体观念淡薄、自理能力较差、缺乏吃苦精神的学生，专职辅导员可以通过开展素质拓展、主题会议、个人评比等活动，有计划、有目的地做好学生的思想政治教育工作。针对价值取向偏离及思想、心理、性格上存在缺陷的学生，专职辅导员可以发挥自己专业知识的独特优势，有针对性地做好该学生的心理健康教育工作。针对单亲学生、贫困学生等特殊群体，专职辅导员要特殊关爱、重点关注，确保学生不掉队。

（2）学生辅导员。学生辅导员辅助专职辅导员完成各项班级事务管理工作。具体工作职责：第一，班级“三风”建设。第二，班级学生信息管理。第三，班级日常事物管理。第四，精神、文件等上传下达。

（3）专业辅导员。专业辅导员具体负责专业教育及职业生涯规划等工作。具体工作职责：一方面是学习指导；另一方面是学生职业发展规划。专业辅导员的设立，可以保证学生学习有指导；学业有方向、就业有帮助，从而使学生从入学就有明确的职业发展规划，进而提高学生的专业学习兴趣以及对专业的认同感。

（4）企业辅导员。企业辅导员的设立目的在于让学生用最短的时间成为企业发展的骨干力量，让学生对专业和未来职业有认同感，更好的规划并实现自身职业愿景。

5 “四导制”学生德育管理的效果

“四导制”学生德育管理模式的提出，得到了社会各界和各学校的大力支持和重视，各高校纷纷采纳这一模式，并且取得了显著的成果，具体的效果可以概括为以下几点。

（1）各高职院校的校风得到了很大改善，高职院校学生自律性较差、纪律性较差，相对难管理，“四导制”管理模式的实施，大大改善了学生的思想素质，学生的精神状态焕然一新，卫生、纪律等情况都取得改善。

（2）高职院校的学风得到很大改善，学生重视操作忽视理论、学风差的问题都得到较大改善，“四导制”中，专业辅导员可以帮助学生提高学习成绩，帮助学生完成各科学习内容，解决学生不愿听、听不懂和厌学的问题，逃课现象迅速减少。专业辅导员还帮助学生树立学习目标，做好职业定位，让学生培养起更浓厚的学习兴趣。

（3）学生的各种活动更加多姿多彩，学生辅导员的设立，使得学生活动变得更加贴近学生，更加丰富多彩，学生的劲头足、兴致高；学校的应急能力不断加强，“四导制”模式的实施，使得学校可以在第一时间解决学生各种问题，很多问题在萌芽状态就被消灭，杜绝了各种不良事件的发生。

6 结语

随着我国经济的发展，高职院校的作用越来越重要，学生的德育管理工作也变得尤为重要，各高职院校必须要引起足够重视。“四导制”德育管理模式的提出，从高职院校的实际出发，整合了管理中的零散管理模式，減少了资源浪费现象，使得学生的德育管理工作真正从实际出发，真正的解决管理中的各种问题。“四导制”的功效性和实效性得到了高校和社会各界的普遍认同，其应用前景广阔，势必会为高校的健康持续发展做出贡献。

参考文献

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