优化课堂结构 提高教学质量

常滢　乔宏伟

摘 要：三点六步教学法紧扣学习的基本规律，充分调动学生学习的主动精神，合理优化课堂结构，强调学生学习能力的提高，方法的掌握，思维的开拓，知识的积累，尽最大的可能提高课堂教学效果。

关键词：三点六步教学法 优化课堂结构 提高教学质量

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0140-01

高考是国之大考，关系高三学生的前途命运，如何在新课改的背景下搞好高三阶段高效率的语文学科的复习，是众多学子孜孜以求的事情。牢牢把握40 min，向课堂要质量是减轻学生负担，提高成绩学习的重要手段。因此，如何优化课堂结构，科学安排授课内容，尤为重要，笔者根据多年高三授课的经验，初步构建了在复习中自认为比较实用的教学模式，即“以学生为主体，训练为主点，方法点拨为关键”的三点和“学考纲、析考卷、讲方法、重积累、精训练、重讲评”的“六步课堂教”学法，下面，我对它作一些具体阐释。

1 “三点”的理论内涵

1.1 以学生为主体

在课堂上教师要想方设法激发学生的学习兴趣，利用启发提问，监督检查等方法把学生的注意力引导到课堂，让其主动的思考学习。教师不可满堂灌，一言堂，目无学生，自演自唱，自我陶醉，。教学过程中，在教师指导下，学生主动积极参与学习和训练，把教师的主导作用和学生的主体地位充分地发挥和体现出来，在掌握知识的过程中促使学生学会学习，善于学习，自觉参与训练，为学生系统地掌握知识、技能提供方法。从而达到提高学生思维能力，提高语文考试成绩的目标。复习过程是一个信息交流过程，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

1.2 强化训练为主点

叶圣陶先生指出：“在中小学教学中，基础知识和基本训练都很重要，我看尤其着重训练。”“实践出真知”“熟能生巧”，训练对高三的学生尤其重要，没有适量的精练，就没有能力的提高，训练可温故知新，训练可理论联系实际，训练可开拓思维。因此高三复习课要合理分配课堂时间，坚持“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练為主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，要力求拓宽知识，以点带面，以典型带思路，以实练带策略。要循序渐进，由浅入深，由简到繁。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，稳操胜券。

1.3 方法点拨为关键

吕淑湘先生指出：“重要的不在于讲得有趣，而在于使学生得到一把钥匙。”第一轮复习就是要让学生找到解决问题的“钥匙”。教给学生审题的方法，分析问题的方法，有效答题的方法，是学生平时做题就有章可循，有法可依，形成良好的做题的习惯，只有方法掌握了，做题才可能事半功倍，才可能在有提高做题的准确率，也才可能在高考的战场上满怀信心，胜券在握。“三点”作为教师课堂教学的指导思想，复习才能不会流于形式，不会出现“教师讲得津津有味，学生听的昏昏欲睡”，课堂气氛沉闷，学生的求知欲不强，复习效果不明显的现象。三点是六步实施的前提，没有三点指导的六步，是没有效果的。

2 六步教学的操作流程

2.1 学课标

针对每一个考点，教师先说明课标要求，即让学生明白“考什么”的问题，有何能力要求，有什么注意事项。对课标了然于心，才能在学习中做到高屋建瓴，有的放矢，不至于迷失方向。

2.2 析考卷

每复习一个新考点，在课前教师要针对本考点，分析近几年来的高考试卷，让学生明白“怎么考”的问题。即关于这个考点，高考是如何考的，有哪些题型？主观题还是客观题，考查的重点是什么？热点是什么？难点是什么？应该注意什么问题？同时教师要让学生做近几年高考典型题目的基础上，了解高考怎么考，考什么的问题，这就要求教师要选准例题，要引导学生自己分析，然后归纳，总结得出上述问题答案。

2.3 讲方法

明确了考点考什么，怎么考，接下来就是要解决问题了。每一个考点都有相对应的考查办法，即考试的题型，把握题型，掌握解题的方法是至关重要的。当然“方法”还是建立在做高考题的基础上，由学生结合平时的做题体会，进行归纳总结，教师进行补充完善，方法要做到切实可行，具有可操作性，有针对性。对于方法教师要通过精讲多练，让学生形成能力。教师要结合典型的例题的讲习，让学生掌握分析问题的角度，答题的步骤，组织答案的方法等技巧性的东西。

2.4 勤积累

方法应该也是建立在一定的知识储备的基础上的。语文复习尤其要重识记，打基础，所以这一步节必不可少。但要学生摸索、老师引导恰当的记忆方法，力争做到事半功倍。高考语文知识博杂，量大面宽，学习见效慢。学生努力学，不一定短期见效，但不努力，必定后退。只有一步步一点点地积累，循序渐进，潜移默化，才能提高自己的语文素质。而字音，字形，成语，名篇名句，文言文中的实虚词，通假字，文言句式，以及一些基本常识，不仅需要平时的积累，考前强化记忆，也很有必要。这就要求老师在复习时，没一节课都要有10 min的时间来课前积累，积少成多，才能厚积薄发。

2.5 精训练

每节课，针对考点内容，要进行考点强化训练，教师选择做一定量的题目。题目的选择要有典型性，题量要适中，要求学生要在规定的时间内完成，教师要提问检查，订正答案。要求学生总结做题的过程，寻找规律，探索方法。要达到精练，以少胜多的目的。通过一定量的训练，让学生形成做题的感觉，把所得知识能够灵活的应用，进而达到思维的训练，能力的提高。

2.6 重讲评

教师在检查学生做题的情况下，了解学生关于本考点掌握落实的情况，有针对性地进行讲评，讲评要做到以点带面，把握规律，点拨思路的目的。

总之，高三语文复习课如果能灵活的应用三点六步法课堂操作流程，一定会在较短时间内大面积的提高学生的学习成绩。为学生成功迈向高考做出语文学科应作的贡献。

参考文献

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[4] 张连生.同优导学案—高考总复习[M].陕西人民教育出版社，2014.