新课改背景下如何培养高中生自主学习能力

彭思睿

摘 要： 培养高中生自主学习能力促进其个人发展和适应是社会的需要，也是新课程改革的重要目标。本文从自主学习的含义着手，分析时下高中生自主学习能力培养的必要性，并就如何培养高中生自主学习能力进行分析。

关键词： 自主学习 能力培养 培养策略

随着新课程改革的不断深入，以主体性、能动性、独立性为宗旨的“自主学习”成为高中新课程改革的亮点，并成为高中教育研究的重要课题。高中阶段作为学生时代的过渡时期，学习对于其个人的发展起着至关重要的作用。然而从现状来看，我国高中生自主学习能力总体水平还不够高，学生的学习在很大程度上依赖于教师的教学与指导。在新课程改革背景下，培养高中生的自主学习能力是我国高中教育教学面临的一项重要任务。

一、自主学习的含义概述

自主学习是与接受依赖性学习相对应的学习方式，是指学生在教师的指导下，根据自己的学习目标与任务，并结合自身学习特点独立学习并独立解决学习中的问题，自主获取知识信息，构建知识体系。自主学习打破了以教师为主体的教学模式，充分调动了学生的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。现行教学条件下的自主学习具有自我驱动学习动机、自我选择学习条件、自我监控学习过程及自我评价学习结果等特征，这些特征基本涵盖了自主学习的作用与优势。

二、高中生自主学习能力培养的必要性

1.培养自主学习能力，是促进个人发展和适应社会的需要。

现代社会信息科技高速发展，学生从学校走出，进入社会，其个人职业发展及社会科技进步都要求其个人通过学习掌握新技术、新能力，适应社会发展。因此，如果个人没有养成自主学习的习惯，在离开校园后不能自主学习，就会使个人发展受到限制。另外，随着科学知识日新月异的更新发展，尤其在现代信息社会，个人仅靠在学校教育中获得的知识早已不能满足工作需要，更不能跟上时代发展的步伐。为此，只有在学生时代培养自主学习能力，将自主学习贯穿生命历程的始终，才能不断完善和发展自己，才能更好地適应就业，适应社会需求。

2.培养自主学习能力，是新课程改革推进素质教育的需要。

受中国传统应试教育模式的影响，高中教育仍将教师作为教学主体，过于强调学生对教师的机械式服从，忽略学生的主动性，片面强调课堂教学，而不重视学生的个性发展。在全国教育改革背景下，高中新一轮课程改革积极弘扬素质教育，并强调学生自主学习，强调培养学生的创新精神和实践能力。通过培养高中生自主学习能力，调动学生的主动性，使其积极参与和探究新知识。因此，培养自主学习能力，是新课程改革推进素质教育的需要。目前，教育专家为高中自主学习的开展与研究已投入了较多力量，一些高中学校创建了校园网，增添了多媒体教室，加强了一线教师的引导，展开了研究性课题学习等，教学环境的营造与教学活动的开展都给予了学生一定的自主学习空间，有利于学生创新思维的培养和个性培养。

三、培养高中生自主学习能力的策略

1.转变师生观念，树立学生自主学习意识。

转变师生观念，树立学生自主学习意识是培养高中生自主学习能力的前提条件。教师要转变传统教学理念与教学方法，树立学生是学习主体的观念。教师应该尽可能地让学生自己确定学习目标、规划学习进程，选择学习方式及评价学习状况，减少对学生自主学习过程的监督与干预，给予学生更大的自主学习空间，使其充分发挥主动创新性。高中生应该树立自主学习意识，因为意识是行为的基础，有了自主学习意识，自主学习才有章可循、有计划可施。因此，高中生应该从思想上认识到自己才是学习的主人，只有发挥积极主动性，学习效率才高，学生应该对学业负责，对前途负责。在这样的思想驱动下，高中生会对自主学习形成内在心理需求。

2.积极激励学生，提高学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于高中学习而言，学习兴趣是学习活动有效开展的内在动力。为此，教师要不断激发学生的学习兴趣，尤其注重在教学活动中激发学生的学习兴趣。笔者认为，教师应该在教学过程中实行不间断的激励体制，在课堂教学中尽量减少对学生的批评与斥责，增加对学生的激励与赞赏教育，这样学生才会在课堂上真正成为主人，变得踊跃积极，敢于发言与挑战，并能极大激发学生的学习兴趣。同时，教师经常不间断地激励学生，能使学生在课堂学习之外养成预习与复习的习惯，提高独立完成学习任务的能力。

3.创设自学情境，培养学生多种学习方法。

科学高效的教学过程应该是综合了学习主体与教学主体的交互过程。通过真实的课堂情境交流，创设良好的自学情境，是培养高中生多种学习方式、提高自学效率的有效途径。教师应该创设人人动手、人人有任务的学习情境。以高中语文语法教学为例，教师应该将知识以信息树的形式分布给学生，具体包含“语音”、“生字生词”、“语法”、“修辞”、“文学识”、“作文”、“特殊句式”等，将这些任务按照一定规则分配给学生，让每一个学生都负责，使每个学生都获得专项任务的发言权，提高语文学习兴趣的同时对其他学科的学习产生帮助。此外，高中教师还应该创设人人质疑、人人有见解的学习情境。目前，制约高中生自主学习能力培养的主要原因在于学生缺乏质疑、挑战的勇气，没有养成主动发现问题的习惯，对于教师在教学过程中和自己在学习过程中出现的错误与问题不敢提出质疑，更不会主动投入自学。因此，教师应该在平时教学中，创设人人质疑、人人有见解的学习情境，启发学生发现问题，提出质疑，敢于提问，这样在培养学生学习能力的同时能对教师教学起到促进作用。

4.采用开放教学，加强学生主动性发挥。

传统课堂教学一般采取“讲与问，学生听与答与记”的模式进行，这样的课堂显得封闭而乏味，学生一直处于被动位置。新课改要求现代高中教学，教师要采用开放式教学方法，加强学生主动性的发挥，促进学生的个性发展。因而，教师要将发言权交给学生，与学生建立友好关系，让学生自由展开课堂交流与互动，活跃课堂气氛，减轻学生的学习压力。例如，在教学高二语文《雷雨》时，教师要重点让学生了解戏剧的知识和文章中的矛盾冲突。教师要引导学生对戏剧的相关常识进行大胆发言，对于文章中周朴园与劳动妇女、鲁大海、繁漪之间的矛盾冲突进行思考，深切体会故事中人物的个性特征，并寻找不同答案。

四、结语

新课改背景下，培养高中生自主学习能力是顺应高中生个性发展与适应社会的必然要求。高中教育教学应该转变教学观念，科学合理地选择策略与方法，培养学生的自主学习能力。同时，高中生应该转变学习观念与方式，积极发挥主动性与创造性，在师生共同努力下，提高高中生自主学习能力。

参考文献：

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