用 “心” 让闲置的体育教育资源动起来

摘 要： 由于安全、场地的原因，很多体育教育资源被埋没。只要体育教师有“心”，解决好体育课的安全问题，利用好学校现有的场地，就会让“闲置”的体育教育资源动起来。

关键词： 体育教育资源 闲置 使用情况

随着我校省二级达标校的验收通过，学校以省一级达标校为发展目标，学校的体育器材、场地设施得到不断完善和提高。然而，由于安全、场地与器材规格等多方面原因，大量体育教育资源被闲置。针对这一情况，我通过电话采访了10所城区中小学的体育组组长，发现大多数学校都存在同样的问题。如何充分发挥现有体育教育资源的作用，满足学生运动的需求是每一个体育工作者面临的问题。

1.现有体育资源的使用情况

从目前我国中小学的一般情况看，经济发达的东南地区课程资源的状况比中西部地区好，城市比农村好，重点中小学比一般中小学好，达标中学比非达标中学好。但是，体育资源相对优越的学校有没有充分运用好现有的体育教育资源呢？通过电话采访了10所城区中小学的体育组组长，发现几个学校使用体育器材的情况与所进行的体育教学内容基本是一样的。各学校普遍进行的体育教学内容为田径、篮球、排球，羽毛球、乒乓球、排球、毽球（毽子）、跳绳。田径以耐久跑、快速跑、跳远、三级跳远为主，跳高，主要是跨越式跳高，背越式跳高由于具有一定的安全隐患，还有搬海绵垫比较麻烦基本不上；投掷类由于安全、场地问题也都没有上；体操类（技巧类除外）、由于安全问题也没有上；武术由于教师自身水平与武术教学的特点使体育教师大都不喜欢上武术课；由于场地的原因都没有开展足球教学，甚至有的学校由于安全问题，禁止在校内踢足球，使大多数的器材都“躺”在器材室里沾满灰尘。

2.充分利用现有体育资源，适应新课程改革的需要

体育与健康课程关注的是学生如何通过身体活动实现健康目标，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生掌握基本的运动技能和增强体能，而且使学生全面发展[1]。因此，广大体育教师要以学生发展为中心，重视学生的主体地位；要关注不同个体的差异与需求，促进学生终身体育意识的培养[2]。为了更好地贯彻新课程改革的理念，我们必须充分利用现有体育教育资源，多开展一些学生喜欢的体育活动；并通过多渠道、多方位地组织一些学生喜欢的体育活动，满足学生运动的需求。使学生根据自己的兴趣和爱好，选择喜爱的方法参与体育活动。

2.1体育教师要有“责任心”，使闲置的体育器材“动起来”。

现在闲置体育器材的主要原因是安全问题与场地问题，以及体育教师的年龄与专业问题。为了让闲置的体育器材“动起来”，体育老师要有责任感与良好的课堂组织能力。在进行课堂教学时，要先做好场地、器材的安全检查工作，并做好安全預案，在课前对学生进行安全教育，明确告知学生在练习过程中什么事情可做，什么事情不可做。如进行铅球教学时，先画好场地的位置，明确标出安全区。在课前对学生进行安全教育时，告知学生铅球的危险性，要求准备进行投掷的学生在投掷线后等候，没有投掷的口令不能投掷；捡球的同学在安全线外等候，没有捡球的口令也不能捡球，球在滚动时，用脚底踩住球后捡球。同时，可设置两到三个安全员（学生）对学生进行安全管理，这样就可有效避免安全事故的发生。如进行足球教学，场地条件不好的学校，在对教学内容的选择方面以运球、控球、短传为主；老师在选择练习场地时，可利用篮球场、排球场和学校的空地进行教学，同时要注意远离建筑物（特别是有窗户的地方）和行人多的地点；课前对学生进行安全教育，明确练习场地的地点，并在教学过程中禁止学生开大脚，这样就可避免一些意外事故的发生。如进行体操单、双杠教学时，教师首先要对器械、下杠落地处的松软等安全性进行检查，其次对学生进行安全教育，在教学教程中要教会学生进行保护与帮助。同时，由于单、双杠练习器械少，场地小，人数多，学生很容易在没有练习的时候扎堆聊天，这必须明令禁止。因为聊天会导致学生思想松懈，从而导致动作失败或发生伤害事故。因此，学生必须做到没有轮到自己时，按要求排好队伍，认真观看练习。与同伴练习时，做好正确的保护与帮助。只有通过体育教师的责任心、良好的课堂组织能力与良好的课堂纪律，才能使体育课堂“安全”起来，解决“安全问题”，那些闲置的体育器材就会慢慢地“动起来”。

2.2体育教师用“心”改变标准化体育器材用途与教学方法，使使闲置的体育器材“动起来”。

从体育教育资源看，即使是贫困地区和薄弱学校，其体育资源也是丰富多彩的，但缺乏的是对体育教育资源的识别、开发和运用的意识与能力，导致大量教育资源被埋没。各校可根据本校的实际情况，充分发挥地方、学校、教师乃至学生、学生家长等在体育教育资源开发中的主体作用，多渠道、多方位地利用与开发现有体育教育资源。

大量成人化、标准化体育器材在中、小学体育课堂上的运用，使部分学生在体育课堂教学中难以取得成功的乐趣，从而导致他们对一些运动项目失去兴趣。这就需要广大体育教师用心改变一些标准化体育器材的使用方法与教学方法，培养学生参与这些运动项目的兴趣[3]。如跨栏架，我们可把先把它作为障碍进行钻、跨练习用，让学生先与之熟悉，然后在跨栏教学过程中可降低栏高，缩小栏间距，使学生较好地克服心理障，大胆地跨过栏架。如武术教学告知学生武术在实际中的运用方法与作用，武术教学以对练项目为主，这样既可调动学生参与练习的积极性，又可使“闲置”的刀、枪、剑、棍“动起来”。只有把学生参与体育活动的积极性调动起来，才能更有效地利用现有体育教育资源。生活中的许多废旧物品经过开发也可作为体育教学的辅助资源运用到课堂教学中。如将旧报纸揉成铅球形状进行铅球的辅助性教学；利用、鸡毛、布、线、瓶盖、吸管可制作简易的毽球进行练习。这样既发展了学生的动手制作能力，又使学生在娱乐中得以健身。

3.结语

只要体育教师有“心”，通过他们的责任心、良好的课堂组织能力及课前做好安全预案，就会使闲置的体育器材“动起来”；通过体育教师用心地改变一些标准化体育器材使用方法与教学方法，使课堂教学更适应新课程改革的需要，使学生根据自己的兴趣和爱好选择喜爱的项目、方法，参与到体育活动中。

参考文献：

[1]王国标.对实施新课标的两点认识[J].中国学校体育，2004，03：14.

[2]重庆市北碚区实验小学.开发体育教育资源，为学生综合素质的发展奠定基础[J].体育教学，2002，06：17-18.

[3]夏旭峰.浅谈在体育教学中如何保持和激发学生的运动兴趣[J].读写算（教育教学研究），2012（21）：173.