初中化学探究性实验教学设计与策略

韩扬河

摘 要： 化学是一门对实践性要求比较高的学科，所以应将探究性实验教学方法引入课堂，增强化学课堂的实践性，最大限度地激发学生学习化学学科的兴趣，帮助学生树立创造性的思维，从而培养学生自主发现问题并解决问题的能力。对于学生而言，其学习积极性会对学习效果产生直接性的影响。因此，教师在教学时，要尽可能地调动学生的学习积极性。本文分析了初中化学探究性设计方法，提出了初中化学探究性实验教学的相关策略。

关键词： 初中化学 探究性设计 实验教学 教学策略

一、引言

化学在初中阶段是一门比较重要的学科，无论是教师还是学生，都应该给予化学以高度的重视。教师要对原有的探究策略进行相应的改变，设计大胆、灵活的探究实验，采取理论与实践相结合的实验教学法开展教学，而对于学生而言，其则要积极发挥主观能动性，努力配合教师的教学工作。通过二者之间的共同努力，有效增强化学课堂教学效果。

二、初中化学的探究性实验设计

1.根据化学原理设计探究实验

化学是初中学科中的一门重要的学科，学生在学习过程中应该掌握学习的原理和方法。所以教师要采用适当的方法，对学生的学习活动加以引导。在教学化学这门学科的过程中，由于每个学生接受事物、理解知识的能力都有所差别，倘若教师只是简单地对理论加以讲解，就会有学生无法理解这些抽象的知识，或者有的学生即使听懂了化学原理，也不知道如何运用于实际解题中，这是典型的分析与理解不到位的问题。因此初中教师应该根据化学的有关原理，再结合学生的实际情况，设计出具有实践性的探究实验课程，帮助学生在实验探究活动中理解并掌握化学知识。例如教师在授课期间，讲解到该化学反应的时候：可以采用如下方式设计教学活动：其一，将镁粉、盐酸及醋酸作为原料，证明在温度和压力都相同的情况下，当上述两种酸的物质的量相同时，发生反应所产生的氢气的体积是相同的。其二，假如出现所收集到的氢气体积出现不同的状况，推测出造成氢气体积不同的主要原因。这样设计实验教学，可以帮助学生加深对问题的理解，使他们对化学知识有更深入、更全面的认识。

2.结合生活实际设计探究实验

我们在实际生活中可以看到很多化学现象，很多人在看到这些化学反应之后，会产生很大的好奇心，都想挖掘隐藏在这些现象背后的原理，初中生更是如此。在实际化学教学活动中，通过观察实验的学习方式，有利于提高学生的观察力，这对他们以后的学习生活非常有利。此外，教师可引导学生开展实验探究活动，培养学生自主发现问题并解决问题的能力。在日常生活中，我们会看到许多燃烧现象，学生对此充满好奇心，都想知道燃烧到底是怎么发生的。对此，教师可以组织开展设计探究实验活动，与学生一起找到问题的答案，在实际教学过程中，可以按照如下步骤进行：第一，将两个分别蘸有酒精、水的小棉花球，用镊子夹起来放在酒精的灯火焰上一段时间。第二，点燃两支蜡烛，用玻璃杯罩住其中一支，仔细观察结果。第三，用镊子分别夹住一根小木条和一小块煤，放到酒精灯上点燃。通过这一实验，得出燃烧与下列因素是有关系的：物质的本质决定了其是否可以燃烧；可燃物在燃烧的时候需要氧气；可燃物要达到一个着火点才会燃烧起来。

3.根据实验现象进行探索性实验设计

在化学实验中产生奇妙的实验现象是很常见的，初中生正处于好奇心很重的阶段，他们往往会被这些神奇的实验现象吸引。初中化学教师可以按照新课改的相关要求，抓住学生的这一好奇心理，让学生成为学习的主体，设计安排一些实验课程，让学生近距离观察到神奇的化学现象，从而激发他们学习化学知识的热情。例如在含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。对于红色消失的原因，有学生认为是氯气与水反应生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；而有学生则认为是氯气与水反应生成的HClO具有强氧化性使红色酚酞变成无色的物质。教师可以根据学生的猜测，设计实验课程，验证学生的猜测和想法。

三、初中化学探究性实验的教学策略

1.以学生为探究的主体

教师在开展化学教学活动的时候，需要转变传统的教学理念，不能以教师演示实验为主，而是创设各种问题情境，充分调动学生的学习积极性，让学生真正成为教学活动的主体，让他们主动地参与学习活动，激发他们自主开展实验探究活动的兴趣。此外，初中化学教师在开展教学活动的过程中，要尽可能地按照学生的特性实施教学，使每一位学生的主观能动性、发散性思维都能得到有效发挥。对此，教师可以设计一些比较有意思的问题，然后鼓励学生进行大胆的猜想与假设，并且引导他们自行选择实验方法、自主设计实验步骤，让学生动手找到问题的答案。这样不仅有助于培养学生的创新性思维和自主学习化学知识的能力，而且可以提高学生运用理论知识的能力，促使学生提高学习化学知识的积极性。

2.教师要不断提高自身的能力素質

在化学教学活动中，教师的能力和素质是决定课堂教学效率的直接性因素。对此，要在初中化学教学活动中帮助学生取得良好的学习效果，教师作为课堂的引导者和学生的合作者应该采取措施，努力提高自身的能力和素质，帮助学生及时发现问题，并引导学生有效解决问题，让学生更好地发展。初中学生正处于身心快速发展的阶段，他们对新奇事物充满好奇心，因此，学生在化学实验探究活动中会产生许多新奇的想法和观点，并且不一样的学生对待同一个问题会持不一样的看法。出现这种情形，需要教师对他们加以正确的指导与帮助。

3.营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是增强教学效果的重要保障，倘若学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习，则学生的积极性就会很高，思维会更活跃，学习效果也会显著增强。所以初中化学教师要为学生创造良好的学习环境，培养学生学习化学知识的能力。例如教师可以根据自己的经验及所积累的知识，设计灵活的实验活动，营造活跃的课堂气氛，让学生在观察实验的过程中获得答案，这样不仅可以满足学生的好奇心理，而且可以帮助学生分析出错的原因，并促使他们及时地加以改正。教师在设计此教学活动的过程中，要给予学生积极的评价和鼓励，帮助学生树立学习化学课程的信心，从而为以后的学习生活奠定良好的基础。

四、结语

化学在初中阶段是一门比较重要的学科，无论是教师还是学生，都应该给予化学学科以高度的重视。新时期，我国政府开展了教育改革，随着素质教育理念的提出，新课程改革步伐的不断加快，各类学科的教学方式都发生了改变。在新课改形势的要求下，对教学模式也提出一些新的要求。教师可以根据学生的特性设计教学，安排一些课堂问题，开展具有实验性的探究教学，既满足学生的好奇心理，又帮助学生快乐地学到更多的化学知识。

参考文献：

[1]胡世月.如何利用身边资源开发趣味物理实验[J].实验教学与仪器，2012（12）.

[2]叶平.一堂好课的标准是什么？[J].江苏教育研究，2012（34）.

[3]张克龙.化学课堂中挖掘“教学点”的策略[J].教学与管理，2012（25）.

[4]卞茂华.浅谈多媒体在初中化学教学中的应用[J].教学仪器与实验，2012（08）.

[5]吴春峰，高晓莹.新课程背景下“活动与探究”栏目的使用现状与思考[J].化学教与学，2012（08）.