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增强管理意识,提高英语教学效率

2014-10-22黄丽彬

考试周刊 2014年68期
关键词:管理意识教学效果英语教学

黄丽彬

摘 要: 课堂是学校进行教育的主阵地和主渠道,有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行,实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理,已成为教师最为关注的问题之一。

关键词: 管理意识 英语教学 教学效果

英语的课堂管理是指:“英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间关系而有效地实现预定的英语教学目标的过程。”课堂管理艺术和技巧是教师教学智慧的新象征,是教学实践和经验概括的理性提升。在当前素质教育的要求下,要减轻学生的过重负担,提高课堂教学效率,就要向课堂管理要质量。教师不但要能驾驭外语教学,更要具有课堂管理能力,努力做到使学生在有限的45分钟里尽可能发挥学习主动性,这是课堂教学成败的关键。多年的英语教学实践使我发现,在教学中增强管理意识,对提高英语教学效率有很大帮助。

一、增强管理意识,促进教与学的转变

无论是哪门学科,如果没有严格的要求与规定,总提“下次注意”等缓和措施,则学生成绩是提不高的。长期下去,教师讲课水平再高也无济于事。“严师出高徒”的内涵是十分深刻的,这里,严师是主导,但若只讲课,不管所谓的杂事,肯定出不了高徒。在英语教学中,我们要始终贯穿严谨加效率的要求,充分利用课堂时间,不提倡“下次注意”,充分重视学生学习积极性和主动性的调动,通过帮助学生建立一个积极的学习系统,使他们的潜力得到开发,能力得到发展,学得富有成效。

英语教学体现了记忆与理解的教学特征,听、说、读、写都需要重复练习才能加深理解。因此,这就要求学生课堂上全神贯注,全身心投入,跟着老师的思维走,要求课堂上做的必须当堂完成,不允许学生想与课堂无关的事。要让学生明确:学习过程中不能有半分马虎、分心,既然来上课,就不能浪费时间,严格遵守学习纪律,保证学习进度。对偶尔出现未完成作业或是两次出现相同错误的学生,必须写出原因和改进措施。通过这样的管理,对教与学两个方面起到如下促进作用:

1.加强管理意识,促进教师的“教”。

《英语课程标准》指出:英语教学要以学生的发展为根本,以转变教师的教和学生的学为标志,坚持“以学生为本”的原则设计课堂教学程序,要关注学生语言知识、技能、态度、情感与价值观的全面发展。因此,在英语教学中,我们要结合学生的爱好与特点组织教学,并加强课堂教学过程中的管理,提高教学效率,进而促进教师本身教法的改变和创新。

课堂教学效率要提高,要求教师全面熟悉教学大纲,对自己所教的学科重点、难点、“边边缘缘”都要了如指掌;不仅要熟悉教材中每个章节的内容,而且要明白每章、每节在整个学科中的地位和它们之间的联系,针对每个学生的不同程度和特点,给予区别对待,不搞一刀切,尤其应注重学生学习能力的培养,对学生的进步幅度做到心中有数。由此,管理意识的加强,必然引发教师教法的改变和创新。

2.加强管理意识,促进学生的“学”。

加强管理意识,有利于调动学生学习英语的积极性,明确学习目的。因此,在日常教学中,教师若要加强课堂教学管理,应对学生有充分了解,在认真备好课之余,要对学生将会做出的反应进行预测,提前采取相应措施;明确要求学生制定适合自身特点的学习指标,每节课、每学期都要有自己的短安排、长计划,严格跟踪学生的执行情况与完成质量;积极主动与学生沟通交流,倾听学生的声音,与学生共同制定相应的课堂学习纪律。

例如,随着社会的发展,信息化程度的提高,手机、电脑、电子游戏等牵动着每个学生的心。由此,老师有责任引导学生摆正学习与娱乐的关系,逐步调整心態,调动学习主动性。在学期开始时,与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则,让学生知道上英语课时什么行为应该做、什么行为不应该做,让学生有一个行为的约束,从而保证学生在英语课堂上的有效学习。

二、增强管理意识,使教与学协调发展

“为了一切学生,为了学生的一切”,这是一个本着改变中国学生的生存状态、改变中国教师的教学方式、以重塑中国教育的人文精神为梦想的教育理念。教育本身是一项复杂的系统工程,需要各方面协同配合、协调发展,才能达到教、学同步发展的境地,从而真正强化英语课堂的教学效果。

加强课堂教学管理,其目的是把教师的教和学生的学有效融合在一起。教与学的配合问题,既相互关联又相互影响,有效的教可以促进学生高效地学,反之亦然。而课堂教学管理的加强,则是促进教与学有效融为一体的保证。唯有这样,提高英语课堂教学效率的目标才能得以实现且长久维持。

课堂教学的管理问题,不管是否担任班主任,目前都已摆到每个教师面前,是不容回避的事实。实质上,每个教师都已进入了这种角色,只是程度不同而已。如果把它单独提出来,每个科目都尽心去配合,则效果会更好,这个力的合成应该是直线性上升的,效果也是明显的。其结果是首先受益的是老师,其次才是学生,总而言之,管理是每个教师的责任,是学生高效学习的根本。

总之,英语是一门语言课。语言即口头语言和书面语言,是媒介,是表达思想的工具。在语言的实践和交际活动中,人们表达思想和交流思想的形式表现为某一种语言的听、说、读、写活动,或者表现为两种以上语言之间的听、说、读、写活动。在听、说、读、写各个环节中,充分体现教学过程的“管”与“理”。随着教育改革的不断深入,在教学过程中增强管理意识,提高管理水平,打破学科界限,将会促进教与学的同步发展,不仅对教师有所提高,更对学生的能力培养产生深远影响。

参考文献:

[1]章兼中.外语教育学.浙江教育出版社,2007.

[2]陈安福,何毓智.课堂教学管理心理.四川教育出版社,2009.

[3]王碧霖.英语教学三十年.北京教育出版社,2000.

[4][苏]瓦·苏霍姆林斯基著.给教师的建议.北京教育科学出版社,1981.

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