语文教学中如何培养学生“听”的能力

周成军

学生“听、说、读、写”四大能力的培养，是语文教学的最终归宿。在教育教学实践中，语文教师能重视每个学生“听”的能力的培养，就能有效地提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。那么，如何来培养学生“听”的能力呢？笔者认为可以从这几个方面入手。

一、激发学生“听”的兴趣。

绝大多数学生都爱听故事，听故事时的那份专注神态有口皆碑。教师应该利用学生的这一特点，在课堂上结合教材内容有意地穿插一些简短故事，既能缓解学生上课思维的疲劳，又能活跃课堂教学的气氛，营造出一个积极的、和谐的、平等的师生对话情境，进而达到激发学生“听”的兴趣的目的。

教学《小珊迪》时，一位教师课前讲了这样一个小故事：一位中国留学博士生，毕业后在德国应聘职务，当他把个人资料递给各大小公司时，竟没有一家公司聘用。这是为什么呢？学生个个听得仔细，思维顿时激活，纷纷动脑猜想，整个课堂犹如炸开了花似的。

二、教学生掌握“听”的技巧。

学生不是一个整体，而是一个个形形色色的个体，他们的性格特征和素质水平各不相同，教师应该区别对待、因材施教。教师在培养学生“听”的技巧的时候，应该要做好以下三个方面：

首先，要树立班级认真听课的榜样。在课堂教学中，对于那些能积极主动质疑的学生，教师要做到及时表扬、鼓励，并制造机会让这些同学交流自己怎么怎么听问题、想答案的方法。其次，教师要采用灵活的训练方式，教会学生掌握听课技巧。第三，教师特别要关注班级中 “后进生” 的听课状态，用姿态语言提示他们边听边想，并学会一边听一边抓重点记课堂笔记。教给学生掌握“听”的技巧，这是培养学生“听”的能力的关键之举。

三、培养学生“听”的耐心。

法国生物学家乔治·居维叶认为“天才，首先是注意力。”关注课堂，倾听其他同学的见解，必须具备一定的自我控制能力。教师要引导学生明确耐心听别人发言的重要性，如果在听的同时开动脑筋，就能及时帮助自己快速思维做出判断，避免重复他人话语。如教学屠格涅夫的《麻雀》时，学生找出了自己喜欢的句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”一双双小手高高举起，教師说：“真好，这么多的同学都喜欢这一句，选谁先说自己的理解呢？请大家推荐推荐。不过，当他回答问题时，我们可要有耐心，听仔细，想一想哪里需要补充的。”这样既赞赏学生，又培养了他们的自我控制力，集中课堂注意力。在学生朗读自己喜欢的片段时，要求学生听后评价那位同学的优点，这样，读的同学认真，听的同学耐心。

培养学生“听”的耐心，是培养学生“听”的能力的重要环节。

四、增强“听”的效果。

语文课中，学生的注意力并不是持久集中的，教师教学时要用自己幽默的语言艺术感染学生的情感，吸引学生的有意注意力。课堂上，把学习的主动权交还给学生，让学生充分自主学习，鼓励学生自己选择学习的内容、方式方法，畅谈自己朗读课文后的理解和收获。如：在教学活动即将结束的前五分钟，教师可创设一些环节增强听的效果：（1）总结全文，这节课你有哪些收获？（2）知识拓展，你还知道哪些有关的知识？（3）补充想象，故事结局怎样？（4）IQ挑战，猜一猜这是什么？（电视节目中经常出现的，根据一组词的提示猜答案）（5）成语接龙，比比谁是词语大王。（6）质疑问难，说说我的发现……如何增强学生“听”的效果，这是培养学生“听”的能力的最终目的。

总之，教师在语文课堂教学中，教师应该树立以人为本的教学理念，巧妙激发学生“听”的兴趣，创设教育环节增强学生“听”的效果，从而培养学生“听”的能力，提高教育教学质量。