优化英语课堂 唤醒学生自信

摘 要：學生的个性因素与英语学习的成效有着密切的关系。在个性因素中，尤以自信心影响最大。教师在英语教学中应采用正确的方法和策略，激发学生的性格优势，构建有效的师生情感互动，培养学生的坚强意志，增强学生的自信心。

关键词：课堂环境；课程教学；优化教学；自信心

培尔辛说：“除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。”因此，学生自信心的培养是至关重要的。作为一名英语教师，我们在教学过程中，经常会遇到学生不喜欢学习英语的状况。英语对于孩子来说成了第二种语言，大部分学生对于学习英语也没有信心。怎样提高学生学习英语的自信心呢？我想最重要的是要从优化课堂教学，优化育人环境，改善师生关系入手，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信，让学生不怕英语，乐学英语，学好英语。

一、优化课堂环境，营造学习氛围

俗话说“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑”，说的就是环境对人的影响。一个人如果不能改变这个群体，那么就要被这个群体给同化。人不能改变环境，但环境可以改变一个人。“孟母三迁”便是典型的例证。因此在学习英语的诸多因素中，环境对学生的影响是不可低估的。我在开始接到一届学生的时候总是要与班主任协调，尽力在教室的布置上加入英语的元素，如“English Calligraphy Exhibition（英语书法展示台） ”，让全班学生都能看到自己在书写上的进步，同时向书法更好的同学学习；黑板报上的“English Corner （英语角）”，诸如笑话、小故事、谚语、名人名言、每日一句等，让学生每天都生活在一个英语的环境里，从而营造良好的学习氛围，

增强学习信心。

二、优化课堂教学，增强学生自信

首先，优化教学目标。教学目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”，是指导教学的方向，衡量教学的尺度。由于学生的个体差异在确定教学目标时就要根据不同学生的需要，分层次确定教学目标，但教师心里也要明白哪些学生要完成怎样的目标。这样做既能让优秀的学生“吃好”，也能让其他学生“吃饱”，同时在合作学习中相互帮助，共同进步，让每一位学生都能感受到成功的喜悦，从而培养学生的自信心。

其次，优化教学内容。优化课堂教学内容，其实就是通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。如：我在教学六年级上册Unit 2 Where is the Science Museum？中office，hospital等六个表示场所的单词和短语后，让学生发挥自己的想象，利用单词卡片设计自己心目中的城市图，由其他学生充当“小记者”采访“设计师”，操练句型Where is the hospital？...并由“设计师”逐个回答，这样既发挥了设计师的设计水平，又使小记者们得到英语锻炼的机会，从而都在快乐的学习中巩固了此句型，尤其让他们的自信心得到了进一步提高，让学生在不知不觉中就掌握知识，从而也增强了学生的自信心。

再次，优化教学过程。优化教学过程就是要使教师教的过程与学生学的过程相互适应，协调发展，充分调动学生的智力与非智力因素，使学生在不知不觉中投入到学习的过程。而教师要在整个教学过程中以饱满的热情激励学生积极地学习，以多种教学手段创设语言学习情境。如唱英语歌、听音乐、猜谜语、讲故事，尤其是小学生最喜欢的做游戏等，这样会极大提高学生的学习兴趣，

增强他们的自信。

三、优化融洽的师生关系

良好的师生关系是完成教学任务的保障。如果一个教师不热爱他的学生，他就不可能去关心他们，如果一个学生和他的老师有对抗情绪，那他就会厌恶这位老师所教的课程，进而直接影响这门学科的学习成绩。因此，作为老师，平时要多关心学生，深入了解学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心、爱护、尊重学生，帮助学生，把学生看作自己的朋友。这样学生就会把老师当作无话不谈的知心朋友。“亲其师而信其道”，对老师有好感，对老师的课就会感兴趣，并分外重视，肯下功夫，用心去学这门功课，而且成绩优异，课堂上也会很容易调动学生的积极性，让学生作为教学主体参与进来，提高教学效率。

总之，要唤醒学生的自信心，必须从“优化”入手，只有对教学的各种因素进行优化，才能真正增强学生的自信心，唤醒他们的自信。

参考文献：

岳向荣.英语的“听说读写”[N].光明日报，2001.

作者简介：戴平，男，出生年月：1966.1，本科，就职于重庆市綦江区中山路小学，研究方向：英语教学。