对高中体育开放性教学策略的应用与思考

摘 要：体育与健康属于一门理论和实践“双强型”的基础性学科。其课程教学任务主要分为两大类，即对学生进行体能技能方面的训练和思想健康方面的教育。在继承传统教育有效成分的基础上，新课程理念提出“健康第一”的目标与思想，并明确了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系，同时倡导积极开展以认知、能力和情感为综合一体的“三维目标”教学。

关键词：开放策略；多元化教学；实践与思考

一、对高中体育教学低迷现象成因的简要解析

概括地说，主要来源于以下几个层面：一是政策性环境因素的影响。从小考、中考到高考，体育学科一直被排斥在应试教学的大门之外，以至于无论小学还是中学阶段，它对于基层教育主管部门及其学校来说，长期处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的游离状态。如此情形下，广大师生对于体育理论知识的学习和体能技能的训练，尤其是心理健康的教育与发展，自然就显得可有可无而难以重视起来。二是社会性环境因素的影响。现代学生大多生长在“龙子凤女”的优越环境，具备一种“90后”“00后”的社会特质，他（她）们的心理不成熟或者伪成熟，心态不真实、不稳定，情绪跳跃性比较大，严重缺乏那种吃苦耐劳、积极进取、奋力拼搏的精神意识；而体育课程却以体能技能训练为主，身心消耗较大，且技术性要求较高。这对于“先天性意志不足”的现代学生来说，实在是有些合乎情理而强求不得。三是人文性环境因素的影响。由于受传统意识和应试教学模式习惯性的影响，体育课程教学一方面只注重对学生体能和技能的训练而缺乏心理健康方面的教育与发展；另一方面太过注重课程形式——教材内容统一，长期采用“技术讲解—示范分解—机械训练”的教学模式，机械化和程式化现象比较严重，完全置学生的个性发展和情感因素于不顾，师生双方难以形成和谐性合力，教学效果只能是事倍而功半。

二、对高中体育开放性教学的简要实践与思考

1.从内容上实行开放，有效丰富课程活动的内涵

在高中体育教学过程中，我们既要根据教学内容和目标任务对学生有针对性地进行体能和技能训练；还要本着“以生为本，健康第一”的体育理念，根据高中生身心发展的特征和规律，积极有效地开展心理健康方面的培育活动，以有效促进学生的全面发

展，为培养他们的可持续发展能力源源不断地输入活力元素。如何正确析解体育运动与心理健康发展的辩性关系，如何加强体能发展与智能培育之间的相互促进作用等。

2.从形式上實行开放，有效提升课程教学的质效

体育教学多以室外训练活动为主：无论在课前准备、主体教学还是整理环节，教师都可根据实际性需要，积极创设与之相应的各类活动情境，以有效激发学生的学习情趣，迁移他们的情感注意力，变相减轻其身心疲劳程度，充分开发体育课程及其教学活动中的情感元素，积极发挥开智益能、培才育德的综合性教学作用。

3.从评价上实行开放，有效发展课程学习的信念

虽然体育课程的技术性比较强，容不得半点的含糊和掺杂，

但是教师可以在教学评价等其他环节，通过情感艺术因素来有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生，从中发挥“刚柔并济”“四两拨千斤”的作用。现代教育的核心是人，是促进人的发展，是关注人与人、人与自然、人与社会的和谐。同样体育教学的根本在于强健人的体魄和身心。在高中体育教学过程中，无论对于技能训练还是心理健康教育，教师都应本着“因人制宜”开放性原则，始终坚持以激励为主的多元化评价机制，而不能“用同一根尺子”去“非此即彼、是非分明”地评价学生和学习情况。

“运用之妙，存乎一心。”综上所述，积极有效地开展高中体育课程的开放性教学活动，能够丰富课程内容，活跃活动形式，激发学习情趣，扩大教学视野，从中取得寓教于乐和事半功倍的良好效果。

参考文献：

张朋炬.体育课愉快教学的途径[J].小学教学研究，2008（6）.

作者简介：李忠，男，出生于1972年3月，本科，就职单位：江苏省盐城市阜宁中学，研究方向：高中体育教育。