论视唱练耳教学中的节奏训练

吴琼

【摘要】视唱练耳课是一门极其重要的课程，而节奏训练又是视唱练耳课中必不可少的一环。如何开展视唱练耳教学中的节奏训练，应该引起必要的重视。本文将从视唱练耳教学中节奏常用节奏及其特殊节奏训练方法来阐述这一问题。

【关键词】视唱练耳；节奏；训练方法

“节奏就是不同音值的音符，在乐曲中，与强弱拍所构成的组织形态。”

如果我们把乐音比作乐曲的血肉，那么节奏就是乐曲的骨骼，它们二者有机的结合在一起，形成了富有流动性的旋律。

假如说视唱练耳是音乐学习中的根基，那么节奏训练则是根基中的根基，它是“音乐中最关键的、最根本的训练”。世界著名的音乐教育家奥尔夫倡导音乐教育首先由节奏训练开始。视唱练耳教学中的视唱的第一部分主要就是解决基本节拍节奏感的问题。可见，节奏训练是视唱练耳课的灵魂。下面就对视唱练耳教学中的节奏训练进行阐述。

一、视唱练耳教学中的节奏训练

（一）常用节奏的训练方法

在节奏训练中，我们通过眼、口、手、耳等来调动身体参与，这样可以使同学们更直观地了解节奏的属性和特点，掌握握之间的关联，通过大量的感性积累与理性认识，进一步培养和发展内心节奏感的目的。

1.基本节奏的简单识别

那些乐曲中，某种典型，反复出现的节奏称为节奏型。我们通过时值的长短，按照一定的规律，使其有机的结合，这样一来，不同的节奏型就形成了。节奏是音乐的脉搏，有了节奏才能更好地表达音乐思维的能力。按照一定的规律进行了分类，这样有利于学生的记忆。

从简单的节奏型开始，慢慢过渡到复杂的情况。老师先把例子的名称读出来，学生则根据已经了解的节奏型进行组合书写，这样形成一个完整的节奏练习。在这种练习方法的训练下，不仅能够加深学生们对不同节奏型的直观认识，强化学生对各种基本节奏型表象上的记忆，还能够帮助学生将这些节奏型深刻的烙印在脑海中，还能够有效的延长学生们对节奏记忆时间。

2.基本节奏的熟练运用

在完成基本节奏的识别之后，用口读、手拍的方式指导学生快慢结合地进行训练，具体方法如下：

（1）口读节奏型。首先，要求学生不加重音、不想节拍、不要出错的大声朗读基本节奏，然后根据重音规律划分节拍，最后画出小节线，对二拍子和三拍子的旋律特点，大家应熟记。

（2）手划单位拍。先所有拍子都打对号的上下拍子，这样以便于学生快速反应，掌握拍位感，熟练后再划节拍图示，这样可大大加强对节奏整体的记忆力。

（3）含有基本拍的两声部训练。一只手基本拍，一只手节奏型，为了区别声音，拍打节奏型时，强拍用手掌敲击，弱拍用指尖敲击，这样有利于体现节拍的强弱特点，熟练后可双手交换练习。

3.基本节奏的听记

節奏记写，现在广泛使用并且非常实用的办法是根据节奏型的符尾特点，最直观、简便的表示出来。例如：两个八分音符就用一条短横线表示，全十六节奏型就用它两条符尾的短横线表示，这种方法，很受同学们欢迎。

在节奏训练中，我们可用敲击硬物、弹奏钢琴、多媒体辅助和乐器演奏等不同方式，循序渐进地去感受，不同音色下的节奏魅力。

（二）多声部节奏训练

如果说单声部节奏是横向发展的，那么多声部节奏就是立体交叉的。它是以节奏训练的一种方式，来培养和树立同学们内心音乐记忆和立体化思维模式，这种一种全新的音乐教育理念及技法。它是把单向的节奏向纵深的多元化发展，将音乐多层次、立体化、交响化发展。二声部和三声部节奏训练是我们比较常见的。二声部的训练方法：用左手按节奏打出上声部，右手指挥图式或者击拍，用口读出下声部的节奏，反之亦然，用口读出上声部节奏，左手指挥图式或击拍，右手按节奏打出下声部。相比于二声部节奏，三声部要复杂多变一些，一声部要用口读，另外的两声部用双手或一手一脚，这种练习可以根据课上的一些情况发生改变。

（三）特殊节奏的训练方法

1.节奏的培养

想要启发学生学会应有的速度、节奏、速度变化——渐慢、渐快、散板等的时候，常常要“指挥”。有时一个简单的挥手手势，比几句话更能表达清楚。在教学活动中，为使学生准确把握音乐的速度和节奏，更加接近作者的创作意图，学生应当在掌握作品的节奏结构的同时，像一名指挥者在研究总谱一般，将乐曲从头至尾指挥一遍。就如同是另一位演奏者在表演，而指挥者将自己的意志传输到他的身上，使表演乐曲的过程更加简单。

2.内心节奏感

训练内心节奏感的方法多种多样，初始时，可以进行用手划拍的训练，让学生掌握各种基础的节奏型，并把握音乐强弱反复的规律，在此基础上，逐步放开划拍，掌握依靠心智去准确把握节奏的能力。在节奏训练中，内心节奏感是一种高级形式。它是培养音乐感受力，增强音乐记忆力，提高音乐想象力，拓展音乐创造力的重要方式，无论将来，学生要从事音乐赏析、舞台表演、音乐教学或者创作，都与节奏感脱离不了关系。

二、总结

节奏的训练要由点到线，从易到难，由浅入深，并且注意与视唱结合，这样才能学有所用，我们可以这样说节奏语言铺设着音乐作品的生命轨迹，学生可以在音乐作品中学会捕捉节奏语言。同样，通过节奏语言的学习可以更好地把握音乐作品风格特点，更好的发展作品的生命轨迹，在视唱练耳的教学中，如能采用多样的教学模式、丰富的教学内容、灵活的方法展开节奏的学习与训练，这样会大幅度提高整体的音乐素养，全面提升同学们的视唱练耳水平。