激励艺术在班级管理中的运用

周贤锋

【摘要】激励着重从正面去肯定、激发人的动机和行为，是班级管理中常见的行之有效的教育方法，善用、巧用激励方法，提高班级管理艺术。在管理班级过程中，运用适当的激励，可以调动学生的自主性、积极性。现在，教师对学生的激励太少，且运用的方法还需改进。因此，本文即谈谈班级管理中的激励艺术。

【关键词】班级管理 激励艺术 班主任

作为班主任，要充分了解学生的心理需求、个性特长和实际能力。不同的学生有不同的心理需求，有的学生渴望拥有表现的机会，有的学生希望在奋斗中听到成功的喜讯，而更多的學生盼望自己的点滴进步能引起教师的关注。在班级管理中，及时对学生的优点给予奖励是激发学生积极性的重要途径。这种激励方式尤其适用于学习有困难的学生。这些学生往往有厌学的心理，并对课堂纪律和班级秩序等造成一定的破坏。对待这一类学生，我们要给予他们更多的鼓励和表扬，让他们发现自己的闪光点，感受到自己的价值。

一、激励方式要灵活多样

班主任要学会使用符合“快乐教育”思想的各种激励手段，充分调动学生的积极性，挖掘其潜能，鼓舞其情绪，发挥其作用，培养出让社会满意的合格人才。在班级管理工作中，可以尝试以下几种激励方式。

1.协商式激励。很多学生配合班主任班级管理工作的意识非常强烈，都渴望有机会来表现自己。因此，班主任在班级管理过程中，多些公平民主，让学生多出主意、想办法参与管理，并对好的点子当场评价，予以推广。班级管理的点子越多，学生自主管理的气氛就越浓。学生既为自己能出点子而满足，也因教师不以势压人、不唯我独尊而获得自信。

2.融通式激励。学生的最大愿望就是能得到班主任的理解和信任，班主任也总想了解自己学生的所想所为。要增强师生之间的彼此信赖，加深相互了解，班主任就要努力使自己成为学生的朋友，让学生感到可亲，可敬，可信。这样，学生才会“亲其师，信其道”，才会在教师面前知无不言，言无不尽。

3.授权式激励。善于授权，是班级管理中使用权力的一种艺术。班主任的职能不在于埋头苦干、拼命做事，而在于设法引导学生去做事。适当授权于学生，让大多数学生做班主任的“参谋”，充分发挥他们的作用，才会体现班主任对学生的信任。学生有了权，获得了信任感，才会感到为班级、为同学服务的责任重大，才会尽职尽责地去办好每一件事。班主任不可当局外人，而应及时发现学生对问题考虑不周、处理不当之处.并及时予以引导、指正。

4.影响式激励。班主任是学生成长道路上的领航人，其一言一行对学生的健康成长具有举足轻重的影响。“近朱者赤，近墨者黑。”这就要求班主任务必努力增强自身修养，在学生中树立良好的个人形象，成为学生的榜样；要将“言传”与“身教”紧密结合起来，凡要求学生做到的自己必须率先垂范。从而，以自己非说教式的感召去激发学生积极向上的情感，以自己崇高的理想去陶冶学生的情操，以自己美好的信念去塑造学生的心灵。长此以往，学生在班主任的正确影响下，就会不断磨砺自己，激起奋进的勇气而逐渐走向成熟。

二、激励方法要因人而异

管理心理学认为：通过激励式班级管理，可巧妙地造就学生的兴奋心态和良好的教育氛围，从而诱发学生的内部“能源”，最大可能地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，提高班级管理效果。

在班级管理中，激励的形式和方法是多种多样的，我根据本班和学生的实际情况还运用了以下的激励方法。

1.信任激励法。信任是对人的价值的一种肯定，也是一种奖赏。作为班主任，对每一个学生都要给予充分信任，不能打折扣，要对所有的学生一视同仁，一碗水端平，不能有亲疏远近。特别是对有过失的学生，更应给予足够信任，以消除其心理障碍，唤起其被信任感，化其消极因素为积极因素。

2.情感激励法。心理学告诉我们：“人的情感是一种复杂的、丰富的内心体验，是人们行动的内部动力。”教师情感投入，教师的意图就能化为学生的自觉行为，产生主动精神和成倍动力。因此，班主任要采取“以情感人，以情动人，以情育人”的情感激励法，主动接近学生，疏通感情传递渠道，用积极情感去感染学生，帮助学生明辨是非，懂得该怎样做、不该怎样做，使之能够正确地控制和调节自己的行为。

3.目标激励法。在班级管理中设置适当的目标，能激发学生的学习积极性。心理学家认为，学生对目标看得越重要，目标实现的可能性就越大，其目标所起作用也就越大。因此，目标设置要科学、合理、可行。为此，可采用“大目标”“小步子”的办法，分别设置总目标和阶段性目标。总目标应能使学生看到光明的前途，感到有奔头， 阶段性目标应能使学生感到切实可行，不能太高，也不能太低。

三、激励需要严谨审慎、实事求是

鼓励和表扬是教育的法宝。他们对于学生有着无穷的诱惑力，但教育心理学家认为，过分地表扬会滋长学生的骄傲情绪，所以，我们在进行激励性评价时一定要谨慎。

做好班级的组织者和引导者，是班主任工作的一个重要职责。作为一名班主任，必须学会懂得各种激励方式以及各种激励方式的运用，从而充分调动学生的情绪，挖掘学生的潜能，激励他们积极上进，最大可能地发挥学生自身“内部力量”的作用，为国家培养出适合社会发展需要和人民满意的合格人才。