初中数学预习作业的设计策略初探

包文礼

随着素质教育的不断完善与发展，如何有效地对学生的综合素质进行发展，提升学生的自主学习能力成为当前教育工作者共同关心的问题. 以初中数学教育为例，通过对初中数学课堂教学长时期的研究发现，在初中数学教学中加入课前预习内容，对于促进学生课堂听课质量的提高，培养学生独立思考能力等都有着重要的帮助作用. 因此，初中数学教师应重视初中数学预习作业的有效设计，切实提升数学课堂教学质量.

1. 当前初中数学预习作业设计中存在的不足

1.1 教学理念陈旧，教学方法单一

随着新课程的实施，初中数学课堂教学从教学内容到教学目标都发生了巨大的变化. 但是由于我国教育改革仍在不断发展摸索的过程中，因此一些传统的教学理念仍对初中数学教师产生影响，使得初中数学教师进行新课标教学的过程中，忽视了预习作业的重要性，仍采用传统的灌输式教学方法进行教学. 使得学生在课堂学习的过程中，缺乏对教材知识的了解，难以对教师课堂教授的知识进行全面的掌握.

1.2 作业形式单一，作业内容肤浅

课前预习是初中数学教学的重要组成部分，其一直存在于初中数学教育教学的过程中. 但是通过对目前我国初中数学预习作业布置情况以及完成情况进行调查我们可以发现，绝大多数的初中学校数学预习作业的质量都存在不足，表现出了明显的问题. 首先，初中数学预习作业在形式上表现出单一性. 由于课前预习一直在初中数学教育中影响较小，因此教师在对课前预习作业布置的过程中，一般都会粗略的让学生课后自己对教材知识进行阅读，或是布置简单的思考题让学生进行思考. 这种单一、粗犷的数学作业设计方式，使得学生在进行课前预习的过程中带有着一定的盲目性，无法实现课堂预习的目的. 其次，课堂作业内容过于肤浅. 因为广大初中数学教师一直对课堂教学以及课后复习十分的重视，因此在实际的初中数学授课的过程中，初中数学教师仅将课堂预习当作了一种可有可无的教学方式，因此使得初中数学预习作业体现出一种肤浅性，不能为学生提供有效的探索空间. 1.3 忽视个性发展，统一作业布置

素质教育与传统教育最大的不同就在于素质教育更加重视学生的发展需要，要求教育工作者在进行教育的过程中，针对学生的个性化需要进行有针对性的辅导. 初中数学教师在进行初中数学预习作业布置的过程中，由于对新课标理解存在偏差，因此使得初中数学教师忽视了学生个性化的发展，采取了统一的作业布置方式. 这就使得一些学习成绩较好的学生在进行课前预习的过程中，难以充分地对思维进行发散，影响了学生学习能力的提升；而对于一些学习成绩稍差的学生来说，课前预习作业又存在一定的难度，使得学习稍差的学生无法顺利地完成教师布置的课前预习作业，因此造成初中数学预习作业作用发挥上的限制.

2. 针对当前初中数学预习作业设计中的问题的有效解决措施

2.1 提升教师素质，丰富作业内容

初中数学教师关系着初中数学教学的质量. 因此在实际的工作过程中，有关初中院校应对教师的教学能力产生重视，对初中数学教学的质量进行保障. 首先，初中院校应对新课标的教学内容、教学目的等进行宣传，让初中数学教师对新课标产生正向深入的认识. 其次，学校应积极地组织初中数学教师进行学习，通过强化教师素质，提高教师理论知识等方式，对教师的教学观念进行转变，让初中数学教师在进行课堂授课的过程中，关注课前预习作业的作用. 除此之外，初中数学教师还应对初中课前预习作业的内容进行丰富，例如，让学生以小组的形式进行问题的讨论，或是让学生对相关内容进行预习并在课上为同学进行讲解，实现师生角色的互换等. 力求让学生在进行初中数学预习的过程中，对数学学习产生兴趣，并积极地融入到数学学习中去.

2.2 强化预习作业，增加可操作性

在传统的初中数学教学中，课前预习作业在可操作性上一直存在缺失，使得学生在进行预习的过程中难以有效地对预习作业进行完成. 因此在今后初中数学教育教学的过程中有关数学教师首先应强化预习作业的作用. 在进行预习作业布置的过程中教师要对预习作业进行有效的设计，着重考虑如何通过预习作业对学生的学习能力进行提升. 因此，在作业的类型上教师可以选择具有探索性的，便于学生独立思考的. 其次，要增加作业的可操作性. 可操作性是学生完成初中课前预习作业的前提，如果教师在进行预习作业布置的过程中，忽视了教育教学的实际情况，盲目进行预习作业的设计，就会使得课前预习作业无法完成.

2.3 注重学生个性发展，进行分层作业布置

学生的兴趣不同、接受能力不同等，造成了学生在进行学习的过程中，在学习成绩上也有所差异. 因此教师在进行课前预习作业布置的过程中，应对学生之间的差异性进行把握，合理地对初中数学预习作业进行设计，保障满足不同层次学生的需要. 首先，教师应注重学生的个性发展. 个性化是现代社会人才的标志之一，初中教师在对学生进行教育的过程中，应本着培育英才的目的，对学生的个性进行发展，让学生可以健康自信地成长. 其次，對学生进行分层作业布置. 由于学生在个人素质上呈现出明显的不同，因此为了保障学生可以顺利地对课前预习作业进行完成，初中数学教师可以借鉴现代先进的分层教学法，在布置作业的过程中，采取分层布置的方式. 所谓的分层布置，就是针对学生学习成绩的不同、接受能力的不同等，将学生分为若干组，针对每组学生的实际情况布置合适的课前预习作业. 这样既可以满足不同层次学生的需要，又可以促进学生的整体进步.

综上所述，长久以来初中数学预习作业的设计一直被初中数学教育工作者所忽视，因此影响了初中数学预习作业作用的发挥. 鉴于此，在新课标的影响下，我国初中数学教育工作者应用发展的眼光看问题，明确课前预习的重要性，加强对初中数学预习作业的设计，促进初中数学教育的发展.

【参考文献】

[1]陈益琴.郁云翔.初中数学中基于课前“预习活动”有效设计的策略研究[J].教育科学，2011，3（6）：45-46.

[2]杨勇.预习——教学自主学习能力培养的基石[J].新课堂（教育学术），2010，11（6）：17-19.