学科综合在初中音乐教学中的运用初探

郭平

【摘要】文章以学科综合在初中音乐教学中的意义为分析对象，并根据学科综合在初中音乐教学中的运用进行了介绍，最后讨论了加强音乐教育在学科综合中发展。

【关键词】学科综合；初中音乐教学；音乐教育；学科归纳；音乐艺术

教育专业中的音乐教育的浸透是一项必然的进程。音乐教育是综合素质教育中的重要内容和载体，也是教育专业所设课程体系的有机组成部分。因而培养学生的音乐素养，可以达到较好的音乐教育作用，要得到高度的重视。

一、学科归纳在初中音乐教育中的含义

（一）归纳是基础教育的重要形成理念

归纳是现代教育的开展方式中的一种趋势，同时也是作为学科间知识点相互交汇的一个契机，还是所谓高级文明向大众文化的一种回流。音乐的跨学科的性质说明其实际上是由多学科融汇组成的基础上发展起来的，是一门独立的、感性的实用学科。审美教育是基础音乐教育的宗旨，而“归纳”概念的提倡意味着基础，在“归纳”的概念下的有益于人物品格积极变化与调和，在学生人格开发的方面有着不可忽视的作用。

（二）音乐艺术是重要学科的组成部分

在倡导素质教育的今天，社会人综合素质不可缺少的一个部分就是艺术素养。往深处讲，所有的艺术是灵魂的艺术，只用各自的主体是不一样的，从而造成了不一样的形式。从科学的观点来看，各类的艺术是综合的一门艺术，其各部分强烈地融合在一起。“通感”可以从心理学的角度来形容这样的现象。这种通感的现象使得无论从空间还是时间的角度，所有差别的艺术都有着融汇的可能性。

二、学科综合在初中音乐教学中的应用

（一）把音乐教学的各方面内容充分结合教学

从音乐教学各方面充实角度来讲，举例说明能更好理解。例如，音乐的文化知识可以创造学生参与的机会，在各种实际的音乐活动穿插对于活动理论的讲解；通过各种音乐形式来展示学习成果，从而深化体验，加深了解。在音乐教学的过程中注意用通俗易懂的语言来引起学生对音乐的兴趣，用生动有趣的表现方式来阐释音乐内容、艺术形式以及音乐情感等内容。在学习乐曲《百鸟朝凤》这一课中，将欣赏、讲解、演奏等多种教学形式进行有组织的结合。

（二）把音乐与其他艺术有机结合进行教学

舞蹈、美术、戏剧等在本质上，无论是与音乐艺术，还是与其他各种艺术形式相结合教学都有相辅相成的效果。早在我国远古时期，“乐教”的含义是诗歌、音乐与舞蹈的综合行为。古代艺术活动，歌唱的语言可以与跳舞自然融合。现在新课标中也明确要重视音乐学习与其他艺术的结合。在实际的教学活动中，让学生通过舞蹈的音乐节奏来表达线条、色彩的音乐，这样可以帮助学生更好地理解音乐的形象。在音乐课上，也可以让学生听到音乐后，用色彩和情绪来表达自己的感受，或者是听着旋律，让学生画出旋律音符听到的词语，说出的旋律线方向，然后在伴奏下唱歌。在这些活动中，学生们无论是听说能力还是读写能力都可以同时调整训练，将有助于提高整体艺术质量水平。再举一例：在欣赏或学唱民族的音乐类型时，让学生听音乐的同时，还加上些民族舞蹈表演的特点，在帮助学生们更好地理解音乐的同时，潜移默化地提高了其创新的能力。但是要注意音乐与其他艺术形式的结合不是生硬的结合，结合是建立在艺术的本质基础之上的。

（三）音乐与非艺术课程巧妙结合进行教学

音乐艺术的广泛表达性使得音乐课程与其他课程结合的可能性大大增加。以初中的课程为例子，音乐的文化背景与语文知识（诗歌、戏剧、段落等）有着联系；数学的数目概念可以与音乐课程上的计数内容相关联；体育课上在活动的时候播放的音乐可以用节奏和韵律配合身体的协调性；另外，音乐内涵的文化背景底蕴不仅可以和文科的知识联系起来，与理科也有感性的连接。由此可以看出音乐课程的拓展性之广泛。例如：《上学歌》一课，可以原创成形式多样的音乐课，拓展到歌曲表演和打击乐以及现在的上学实际。可以创作情景，让学生表演。朗诵诗歌，朗诵儿歌，欣赏上学过程中的风景，孩子们观察后，联系自己实际，甚至在网上找关于上学路上相关的有许多非专业艺术形式的内容。教师的思路也得以拓展，在教学的实际过程中，重要的不是枯燥的理论讲解，而是学生的创造力、观察力的提高，引起学生的生活热情。音乐学科的其他非音乐学科的整合，从表面上看音乐和其他艺术门类是相互矛盾的教学内容，但是并不脱离实现的可能性，因为无论是艺术学科还是其他非艺术类学科，最根本的问题是人文，处理好各类学科在人文角度上的结合，可以更加开放自主地发展教学。

三、促进音乐教学在学科归纳中的开展

（一）将音乐和民族化语言合理结合

音乐的特点在于情感的强烈性与传达性，在某种程度上，代表了动听者的情绪。引导学生通过提高认识、理解和关怀，使学生感受到通过音乐体现了多种建筑风格。引导学生通过音乐对于文字的感知、理解和关怀，可以进行以一系列的游戏、背诵课文、说故事等课堂活动感受到音美、形美、意美等特点。

（二）将音乐同信息化教学创新结合

在学习过程结束后看到自己的学习成果是学习活动的兴趣。学生们的幸福、满足都会是学习新的知识的最大动力，也表现出了极大的热情。毕加索说过“每个孩子都是艺术家”。在学习过程中，学生如果能得到自由发挥的空间，学生们将通过自己的想象力和创造力来描绘自己想的东西。虽然有些学生的画面描绘的是适当的实际，但是未来的变化谁也不知道，孩子们描绘的现在看来不合理的或许会在将来习以为常。教师不要强加自己的思维方式在学生上，这样的做法是非常不正确的，不仅伤害了孩子的自尊心，也剥夺了孩子最宝贵的想象力。教师在教学过程中应该教给学生基本的知识和技能，引导学生的审美的能力，审美的能力不是建立在高的基础之上，而是发现美的能力，引起学生们对于世界的好奇并且善于用美的眼光去挖掘。尊重孩子想的事情和世界，让他们自己去发现。

（三）将音乐与现代化艺术形式结合

专注于学校的艺术教育和音乐艺术学科，要培养学生的审美能力的主要途径的内容，在大部分音乐教师的眼里艺术是流动的音乐，音乐融汇在艺术之中，这两者是紧密相连的。艺术学习是基础教育的基础学科，它起到了较为独特的作用：第一，与审美和道德教育课程同时进彳亍；第二，这门课程让学生获得身心的愉悦，是一种创造性的实践课程。在教学中，学生在学到艺术基础知识的同时，也要引导学生逐步体现世界在心中的生命之美，并且自发地进行学习。

在课堂上，老师应在学生为主体的课堂教学中起到引导的作用，利用多媒体技术等教学活动，开展各种学习班的指导，学生进入教学情境，让他们体验生活之美。有一句话说：

“生活中不是缺少美，而是缺少發现美的眼睛。”让音乐老师以作为学生的一盏灯的方式来照亮他们的道路，引导他们前进。

（四）将音乐同理论类课程整体结合

音乐是艺术学科的重要学科，有一个文化的广阔领域，这也增加了音乐课和其他非艺术课程之间相互融合的可能性以及学科之间密切合作的天然联系。音乐学科与其他非艺术类学科的融合不是指音乐学科的单向流动而是各学科之间相似的部分的重新整合，在这一阶段还可以拓展整个学科的发展空间，实现创新式的教育。

（五）将音乐与综合性材料合理结合

在公开课的情况下，教师不管是出于丰富自己的课堂内容还是展现音乐的综合魅力的角度考虑，非常喜欢使用大量的综合性材料，但造成了占用时间学生的音乐活动时间，往往取得相反的负面效果，在大量枯燥材料的讲解下，学生会对课堂渐渐失去兴趣。由此可以总结出，教师在综合材料的时候选择遵循简洁的标准，不仅要培养学生的学习兴趣，同时考虑到为开展音乐教学的主要学科的特点。在综合材料的时候详细考虑地选择，可以利用有利的材料做一个大胆的尝试，而遇到效果不理想的材料，要舍得放弃，要始终贯穿以音乐活动为主要内容的思想。

四、结束语

音乐教育在学生的教育中占据着十分重要的位置，教育者要努力研讨学生音乐教育的规则，不断考察和调整教育观念和教育行动，所以教育专业中音乐才能的培养与研讨，还有许多课题等候大家去进行更加深入的研讨与讨论。