试论小提琴集体课教学的可持续发展

王新煜

【摘要】随着社会经济的快速发展，生活水平的不断提高，人们更加重视艺术文化生活。小提琴是乐器中的“皇后”，其演奏技巧比较高深，但优美的音色仍然吸引着众多的学习者。现在小提琴教学一般采用“一对一”的教学方式，但集体教学也具有明显的特点，文章就小提琴集体教学的优势、不足以及可持续发展进行探讨和分析。

【关键词】小提琴；集体教学；发展

随着经济的发展，社会倡导素质教育，人们不断提高对音乐学习的要求，小提琴逐渐出现了集体教学。这种教育模式不但让学生了解并掌握小提琴的基本的演奏技巧，还让他们感受到学习音乐的乐趣，提高音乐鉴赏能力并养成同学之间合作精神与集体意识，并促进小提琴集体教学的发展。

一、小提琴集体教学的基本认识

因为学生学习能力和自身素质存在的差异性，实施集体教学时一定要注意以下几点：

（一）控制学生人数

对于初学小提琴的学员而言，如果人数较多，会分散教师注意力，难以纠正学生的错误，不利于学生基础知识的学习。所以集体教学时，学生以5～10人为宜。

（二）要控制集体教学的上课时间

要根据学生接触小提琴时间的长短或者学习基础来分班，经过学习后，学生因为接受能力、学习能力和刻苦程度不同，学习进度出现差异，要及时调整或重新分班。此外小提琴考试5级以上的孩子，最好运用“一对一”的教学方式。

（三）教师备课要更加充分

集体教学不但要兼顾共性，还要培养学生个性，在“统一标准”的集体课上，要对学生进行“区别对待”也是一种“因材施教”，所以要求教师知识量丰富，能够深入浅出地进行教学。

二、小提琴集体教学优势

（一）普及面广。有助于发现“好苗子”

集体课可以让更多的学生接受专业教师的辅导，可以将小提琴教学的范围予以扩大，有利于基层教师接触和发现具有天赋的孩子，而这些孩子是我国发展音乐事业的宝贵财富。

（二）能够提高学生学习兴趣。降低他们的挫折感

由于是集体教学，可以发挥学生的游戏天性。在课堂上，他们水平相近，一个不和谐的音调或者小比赛，都能激发孩子的学习热情，给课堂带来欢笑，可以提高学生的学习主动性。另外小课堂学生在面对批评时，会感觉很难为情，会增加其挫折感，而集体教学，所有学生都会出现问题，因此会降低挫折感，更有利于学习。

（三）能提高學生的心理素质。增强集体意识与合作意识

集体教学学生有站在同学面前表演的机会，这能够锻炼学生的胆量和表现意识。喜欢音乐的孩子都具有鲜明的个性，具有很强的表现欲，个人意识强而集体观念薄弱。小提琴集体教学课上，经常进行集体表演，教师会强调相互间的配合，这样能够增强学生的集体意识与合作精神，也为学生未来适应乐队演奏打下坚实的基础。

三、小提琴集体教学不足以及改正策略

（一）难以做到面面俱到

集体教学的时间较少，要同时面对多个学生，教师会出现照顾不周的情况，难以根据每个学生的技术特点进行有针对性的指导，进而影响学生学习能力和演奏水平的提高。解决这个问题就要提高师资力量，聘请助理教师，根据学生学习的重点和难点实施强化训练，可以分担教师的工作，还能够解决学生在课堂上出现的问题，保证教学质量。

（二）难以管理

年轻教师因为实践经验和社会经验的缺乏，面对集体教学会出现管理上的问题。另外现在学生大多数为独生子女，以自我为中心，轻视教师很难管教。这就需要教师、家长、学生三方面的共同努力，建立起完整有效的集体教学体系，紧密地将各个学习环节结合在一起，实施科学的管理。

（三）对学生难以进行精雕细刻

音乐演奏动作是协调、细致活动，需要老师按照学生的特点进行严格教导。集体课虽然也强调因材施教，但是由于学生水平不同，对学生的修改发展有一定的限制。另外在进行集体演奏时，每个学员的细微差别是难以发现的，就会出现纠正缺点不及时而影响学生发展，要根据不同学生制定不同的教育方式。如果学生以培养爱好为主，就要放缓学习进度、降低学习难度，提高学生的音乐修养，陶冶学生的情操。如果学生欲走专业路线，就要运用更多精力和时间提升其演奏水平，并根据学生特点安排课程，来弥补集体教学存在的不足。

（四）具有较大的局限性

首先受场地的局限，集体教学需要较大场地，齐奏会影响邻居的生活，要积极协调周边环境，降低场地带来的局限。其次教学层次有一定局限。学生自身水平的提高，要求老师具有高素质，一个班只有少数学生成绩突出，集体教学难以让这部分学生达到更高的境界。教师要提高自身水平，收集相关信息，为学生发展提出建议和意见。

四、结束语

小提琴集体教学的产生和发展意味着其教学方式发生转变，更加适合小提琴这门艺术的推广和普及。小提琴集体教学的目标是铸就人格，提高集体修养，家长都希望孩子通过学习小提琴，提高自我表现力，培养其对音乐的爱好和鉴赏力，培养孩子的合作意识和团队精神。面对这种趋势，小提琴集体教学具有可持续发展的优势。