论高中语文教学中学生创造性思维的培养

王永昌

【摘要】语文具有丰富的创新内涵，有利于学生创造性思维的培养，在实际的高中语文教学中，语文教师要深入挖掘和合理利用这些创新内涵，积极采用各种有效策略，促进学生创造性思维的形成，提高语文教学效率。

【关键词】高中语文教学 创造性思维 培养 策略

创造性思维是多种思维辨证综合运用的具体表现，主要指人们比较新颖或独到的思维活动。在实际的高中语文教学中，很多文学作品都为我们展现了丰富多彩的生活画面、生动的人物形象和扣人心弦、引人入胜的故事情节，大大激发了学生的创造性想象，有利于促进学生创造性思维的培养。具体来讲，高中语文教学中学生创造性思维的培养主要有以下几个有效策略。

一、最大限度地激发学生的语文学习兴趣

只有最大限度地激发学生的语文学习兴趣，才能进一步提高学生学习的积极性、主动性，促使学生全身心地投入语文学习当中，在学习的过程中不断迸发出创造的火花。从某种程度来说，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，是培养学生创造性思维的基础和前提。由于高中学生面临着高考的巨大压力，因此课业负担相对来说比较重，在实际的教学过程中，高中语文教师要根据教材内容、教学目标，结合学生的个性特征和认知水平，经常设置一些有价值的问题对学生进行引导和启发，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，产生语文学习的强大动力和探索新知识的强烈欲望。

二、积极训练学生进行发散思维

发散思维不是不同于一般的思维，而是同时向多个方向扩展的思维。积极训练学生进行发散思维，就是培养学生从多个不同的方向多角度地思考同一问题，扩宽自己的思路，进而形成自己独具个性的观点、答案或设想。积极训练学生进行发散思维，在培养学生创造性思维中发挥着非常重要的关键作用，具体来讲主要注意以下两点：一是教会学生找准发散点和发散点蕴含的主要内容。要训练学生进行发散思维，教师就要教会学生所讲知识找准发散点，准确把握发散点的实质内容，这样，学生才能始终以发散点进行发散思维，不至于脱离所学内容。如在学习《失街亭》时，教师要引导学生真正读懂《失街亭》，为后面进行多角度思考提供准确的生长点，这样学生无论从批评诸葛亮、批评马谡、综合对比等哪个角度进行发散思维去评《失街亭》，都可以得到比较合理的答案。二是教会学生进行发散思維的基本方法。发散思维的基本方法有很多，主要有联想、想象、逆向思维、系统思维、侧向思维等，这些发散思维的基本方法，学生只有熟悉掌握，才能改变和突破传统单向思维方式，积极进行多向思维，发挥思维的积极作用。如在学习短篇小说《项链》之后，语文教师可以为学生布置对《项链》进行续写的任务，主要针对贫穷、贪慕虚荣的路瓦载夫人在得到佛来思节夫人退回的项链巨款后内心的各种心理活动，以及最终会以什么样的方式开始她的新生活，为了使学生更好地发挥想象力，教师可以要求学生展开至少两个以上的设想，然后根据小说中路瓦载夫人的性格特点，将自己认为路瓦载夫人最有可能采用的方式的设想进行完善，更好地促进学生发散思维的发展。

三、重视并加强课堂教学

课堂教学是学校对学生进行教育的主要场所，也是培养学生创造性思维的重要途径，因此要重视并加强课堂教学。高中语文教师要充分发挥课堂教学的积极作用，努力培养学生的创造性思维。在实际的教学过程中，语文教师要认真备课，精心设计各种问题，对学生进行一定的启发。同时，语文教师还要善于引导学生将学习过程中遇到的各种疑问进行概括和总结，形成相应的具体问题，然后在课堂上提出来，和同学和教师进行交流和沟通，这样可以大大提高学生语文学习的兴趣和热情，提高学生学习语文的积极性主动性，促使学生进行有效的探究，有利于培养学生的创造性思维能力。如在学习散文《我的空中楼阁》时，教师可以引导学生展开丰富的想象和联想，自己在心中勾勒出空中楼阁的样子。然后，再引导学生根据文章的具体表述，想象一下作者和历史上的哪位文人最为相像。问题提出以后，学生的兴趣浓厚，很多学生都从作者追求独立人格和自由生活，特别热爱大自然这一主要特征展开了联想和想象。有学生联想到了李白，有学生联想到了陶渊明等等，无论联想到谁，学生都能根据自己所学的知识发表独特的见解，能够自圆其说。而在高中语文作文教学中，想象也发挥着重要的作用，是创新的基础和前提，语文教师指导学生写作想象作文，也可以培养学生的创造性思维。如对文章进行改编、对故事进行新编等都可以促进对学生创造性思维的锻炼。另外，课外阅读也可以培养学生创造性思维，教师要鼓励学生进行课外阅读，并经常组织学生开展诗歌、散文和小说的读书讨论会，让学生对自己所读的书积极进行评论，提高课外读书效果。

总之，创造性思维需要进行日积月累的训练才能形成，在实际的教学过程中，高中语文教师要最大限度地激发学生的语文学习兴趣，积极训练学生进行发散思维，重视并加强课堂教学，尽可能给学生提供创造的机会。创造性思维是一种高级思维方式， 必须靠日积月累的培养和训练， 教师应当有目的、有计划地激发学生的学习兴趣， 尽可能给学生提供创造的机会， 以培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1]汪缚天，张洪超.中学教师教学方法研究[M].北京开明出版社.1998.