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关注学生个性发展,构建绿色语文课堂

2014-10-21余艳芳

素质教育 2014年3期
关键词:绿色课堂学生个性语文教学

余艳芳

摘要: 在语文课堂教学中,无论是小学、中学还是大学,教师和学生共同创设良好的课堂氛围,教师引导教学,学生自主学习,都是至关重要的。这其中对于引导学生展现自我个性,自主学习知识,培养学习兴趣,更是重中之重。

关键词:语文教学 绿色课堂 学生个性

教师引导学生培养学习兴趣,自主选择知识学习,让每个学生的个性得到发展,这不仅是人的本性要求,更是教育教学的改革新理念。现代社会发展也尤其需要各具特色的不同人才。对于培养人才的学校来说,教育理念的变革需要从课堂入手,尤其是对学生思想其重大影响的语文课堂。教育应该不再是为了提高升学率与充当教师谋生的手段,它应该成为充分开发人的潜能,展示人的个性,培养多重人才,促使社会和谐发展的重要手段。作为教育重要组成的一部分的语文教育更要注意学生个体的差异,努力开发学生学习的潜能与天赋。这其中教师格外要注意,改变自身对学生的固有观念,引导学生,而不是强迫学生学习。

一、教师要关注学生在课堂教学中的主体学习地位。

在语文课堂上,培养学生对知识的索求是每个教师的不可推卸的责任,教师必须把课堂的主动权交给学生,让他们明白自己才是学习的主体。“要真正改变过去教师强迫学生学习,学生被动接受知识的“满堂灌”、“全堂听”的教学习惯非常困难。”【1】教师的理念如不改变,学生的理念如不改变,学生就无法充当学习的主人、学习的探索者的角色。培养学生个性发展,正是学生主体地位的另一个表现。激发学生的学习兴趣,发挥教师的引导作用。

二、教师和学生要关注课堂氛围的营造。

关注课堂氛围的营造,之所以重要,是因为学生要想能轻松自如的在课堂上参与学习互动,把自己放在学习的主体位置上,就必须处在轻松有趣的课堂氛围中。一个轻松自如的课堂氛围,能够让学生无所顾忌的发现问题、提出问题、思考问题和解决问题。每一个学生都拥有学习和发展的权利,但很多时候,恰恰就是紧张、无趣、压抑的课堂氛围阻止了学生的进步。试想,一个连话都讲不好的学生怎么可能主动在一个压抑,紧张、令人恐惧的课堂上发言呢?要想培养学生对学习活动的主动性,要想使学生真正成为阅读教学课堂的主人,要想让每个学生的个性得到自由发展,不能压抑学生的兴趣,也不能打击学生自主学习的能力,更不能破坏学生发展个性的渴望。教师关注课堂氛围,就要格外注意自身魅力的培养。一个面带微笑,和蔼可亲的老师得到的学生喜爱程度会比一个满脸严肃,严厉苛刻的教师得到的学生喜爱程度要低。这样的教师魅力也可以通过自身的肢体语言、营造的课堂氛围、与学生的积极互动都能培养起来。教师善待学生,鼓励学生在课堂上表达自己的个性,发出自己特别的声音,学生的奇思妙想、学生的活泼天性都能激发出来,课堂氛围也绝不会死气沉沉。这就相当与一个良性循环。教师和蔼可亲,学生活泼好学,课堂氛围轻松自如,学生与老师积极互动,这样的课堂质量绝不会差。当然教师对学生的和蔼可亲不能光停留在表面,不要以为几个微笑就能赢得学生们的喜欢。这是不可能的。教师只有走向讲台,把高高在上和唯我独尊的心态放平和,从心理上尊重学生,爱护学生。学生能从无形的压力中解放出来,师生感情会更融洽,更和谐。

三、教师关注学生在课堂教学中的个性表现。

在语文课堂教学中,教师要给学生表现个性的机会,让他们发出自己的声音。当学生拥有表现的机会的时候,教师可以采取鼓励的办法,即使学生遇到困难,难以表达,教师的安慰和鼓励也能让学生找到自信,学生的个性才能得到表达和发展。而教师努力让学生展示自我,允许学生独树一帜,即使观点和看法完全对等,教师也要耐心指导,引导学生积极表达不同意见,明白学生的观点发差和个性。这种对学生个性表现的注意可以让教师得到对学生个性特点的反馈,从而更有利于教师的课堂教学。教师允许学生尝试错误,课堂交流的真实性和互动性才能引导学生和教师一起参与课堂合作。教师要知道学生的个性特点,积极的与学生进行交流沟通,了解他们的真实想法,即使学生学有偏颇,教师也要耐心细心,帮助他们,引导他们,回到正途。

四、教师要关注合作学习在课堂教学中的运用。

在课堂教学中强调合作教学,正是根据新课程标准倡导的学生要自主、合作、探究的学习方式的体现。他能在课堂教学中根据内容确定目标,学生有自主学习组织学习小组的权利,小组成员采取自愿、公平、平等的原则,小组讨论交流之后,能够互相帮助,解决学习过程中碰到的问题。有些学生天生惧怕老师,不是针对某个人,但是恐惧老师这个职业,这样的学生也不在少数。当遇到这样的学生,合作小组的创建就能顺应事实,帮助这些学生积极发言,表达自己内心的声音。而在这样公平、平等、轻松的学习小组中,不同的学生可以从其他组员那里学到自己欠缺的,每个人都能互相学习各自的长处,弥补自身的短处。小组中各成員的畅所欲言,对于学生个性的培养尤有好处,消除了紧张、恐惧等因素的学生就能积极参与小组活动,获得个性发展。但如果小组合作过程中,碰到了困难,例如,学习小组变了性质,成为学生拉帮结派的场所,成为游戏的常驻,那么教师就应该积极发挥自己的引导作用。教师的引导和控制作用能使合作小组发挥应有的作用,发展学生个性,提高教学质量。

结语:

教师和学生改变教育观念,学生成为学习的主体,教师积极发挥引导作用,民主、自由、平等的课堂教学氛围,合作学习小组的创建,这些实践证明了的方法都能让让学生培养自主学习的能力,引导学生展示自我个性, 提高教学质量。

参考文献:

[1]王静.关注学生个性发展,构建绿色语文课堂[J].考试周刊

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