高中物理概念的教学

摘 要：在当前的教育改革中，提倡学生进行自主性学习，实现知识与技能的共同发展。作为物理教师，要不断创新思维，改变传统的教学思想，增强学生对物理概念的理解。物理概念是物理教学的关键，也是学生学好物理的主要途径。学生只有扎扎实实掌握了物理概念，才能正确地形成完整的知识结构，运用理论知识去解决实际问题。

关键词：高中物理；概念教学；多媒体

物理的研究对象是客观世界的物质，主要是针对其运动方式和规律进行的研究。高中物理教学目标主要是力学、光学等内容，其中涉及大量物理概念和物理学术语。因此，在教学过程中让学生准确掌握大量的物理概念具有十分重要的作用。

一、由浅及深，通过事物的直观认识，达到对事物本质的理解

对于任何事物的认识和理解都需要一个相对较长的时间。在认识客观事物的过程中，首先是对事物最直接、最表象的认识。而后，随着对事物理解时间的延长，认识逐渐由表及里，实现由表面到本质的飞跃。学生对高中物理概念的掌握也是由浅入深的过程。因此，在高中课堂中，教师要充分认识到这一点，透过现象认识本质。

二、重视理解过程，紧抓概念重点，实现对概念的准确掌握

对于概念，重要的是要先进行基本的理解，在此基础上再进行深刻的掌握，只有这样，才能实现对其有效的记忆。例如，在对交流电有效值进行讲解的时候，要理解三个相同的概念，即相同的电阻、时间和热量。这样就可以实现对交流电的深入理解。

三、抓住难点，实现物理概念的强化理解

物理概念是对事物本质的一种总结和概括，表面看来，比较枯燥和难懂，需要对难点进行不断突破，找准位置，抓住概念的關键。例如，在对电磁感应强度进行理解的时候，通常用公式B=F/（IL）来表示，但是要突破数学公式的常规理解，打破死记硬背的方式，不能错误地认为B和F成正比，根IL成反比，就得出F越大，B越大，F等于零，B也等于零。要明确F/（IL）所代表的是磁场强弱的量，不存在任何正比或者反比的关系。B的值取决于磁场本身的特性，与导线长短、电流大小及导线受力情况无关。只要认识这一点，就可以避免学生对磁感应强度认识的误区。

四、找到概念之间的联系，采取类比方式，深化对概念的理解

对于很多物理概念，既存在本质的区别，也有着内在不可分割的联系。在进行教学过程中，要提醒学生在认识概念本身的同时，也要通过类比的方式进行区分，实现对概念清晰的认识和理解。例如，在讲解速度和加速度的概念的时候，要找出二者的区别和联系。在讲解过程中，要让学生认识到：速度是对物体运动快慢的描述，速度大，代表了物体运动的越快，也就是位置变化的更快。而加速度是对物体速度变化快慢的表述。速度是位移与时间的比值，而加速度是速度变化与时间的比值。速度和加速度都是矢量，速度方向与位移方向相同，而加速度与速度方向不一定相同。将两个概念联系在一起，更加有利于对二者的准确掌握。

五、设置疑问，多进行练习，实现对概念的巩固

对事物的记忆过程就是重复的过程。但是对物理概念的记忆要灵活，避免死记硬背。在进行教学的时候，设置小考，允许对忘记的内容进行查阅。这样，既实现了对学生学习能力的检测，也减小了学习压力。在进行练习的过程中，实现对知识的重复记忆和理解，逐渐放弃书本，深刻记忆和理解了一些公式和概念。置疑法主要是给出错误的物理概念，在经过分析和讨论后，揭示概念的准确含义。只有对知识的概念达到正确理解，才能实现对实际问题的解决。

六、注重发散性思维的培养

自然界中的各种事物不是孤立存在的，是相互联系、共同作用的，从而实现事物的向前发展。因此，在高中物理概念教学中，要突破课堂内容的局限性，注重时时回顾和联系，引导学生发现相关事物和概念之间的联系。例如，在物理学知识框架中，总结了能量、动量的守恒、电磁场的稳定性以及力与运动几个主要概念，实现对几个相关概念的准确理解。

七、充分发挥物理实验和多媒体教学手段的作用

在教学过程中，仅仅依靠板书和口头讲解是不够的，很难实现对物理概念的完整表述，教学效果很难实现。例如，在讲解电磁和微观物质结构的时候，学生会感到十分抽象，无法形象理解，讲解起来也很困难。此时，如果教师可以组织学生进行试验，利用图像和模型进行概念的讲解，学生就会实现对抽象概念的深刻理解。

综上，对物理概念的理解要结合实际，将物理概念回归实践，防止与实际相脱节。在具体教学过程中，只有对物理概念进行分类教学，使学生对物理概念的理解有一个明确、情绪的思路，才能触类旁通，将其准确应用于实际，解决实际问题。

参考文献：

[1]高晓伟.高中物理概念和规律教学的点滴体会[J].教育教学论坛，2010（4）：91.

[2]李强，孙中华.新课程背景下物理模型教学的现状和教学策略[J].教师，2011（23）：67-68.

作者简介：汪小敏，男，出生于1978年3月，教育硕士，就职于甘肃省金昌市第一中学，研究方向：高中物理教学。