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高中物理概念的教学

2014-10-21汪小敏

新课程学习·中 2014年10期
关键词:概念教学高中物理多媒体

摘 要:在当前的教育改革中,提倡学生进行自主性学习,实现知识与技能的共同发展。作为物理教师,要不断创新思维,改变传统的教学思想,增强学生对物理概念的理解。物理概念是物理教学的关键,也是学生学好物理的主要途径。学生只有扎扎实实掌握了物理概念,才能正确地形成完整的知识结构,运用理论知识去解决实际问题。

关键词:高中物理;概念教学;多媒体

物理的研究对象是客观世界的物质,主要是针对其运动方式和规律进行的研究。高中物理教学目标主要是力学、光学等内容,其中涉及大量物理概念和物理学术语。因此,在教学过程中让学生准确掌握大量的物理概念具有十分重要的作用。

一、由浅及深,通过事物的直观认识,达到对事物本质的理解

对于任何事物的认识和理解都需要一个相对较长的时间。在认识客观事物的过程中,首先是对事物最直接、最表象的认识。而后,随着对事物理解时间的延长,认识逐渐由表及里,实现由表面到本质的飞跃。学生对高中物理概念的掌握也是由浅入深的过程。因此,在高中课堂中,教师要充分认识到这一点,透过现象认识本质。

二、重视理解过程,紧抓概念重点,实现对概念的准确掌握

对于概念,重要的是要先进行基本的理解,在此基础上再进行深刻的掌握,只有这样,才能实现对其有效的记忆。例如,在对交流电有效值进行讲解的时候,要理解三个相同的概念,即相同的电阻、时间和热量。这样就可以实现对交流电的深入理解。

三、抓住难点,实现物理概念的强化理解

物理概念是对事物本质的一种总结和概括,表面看来,比较枯燥和难懂,需要对难点进行不断突破,找准位置,抓住概念的關键。例如,在对电磁感应强度进行理解的时候,通常用公式B=F/(IL)来表示,但是要突破数学公式的常规理解,打破死记硬背的方式,不能错误地认为B和F成正比,根IL成反比,就得出F越大,B越大,F等于零,B也等于零。要明确F/(IL)所代表的是磁场强弱的量,不存在任何正比或者反比的关系。B的值取决于磁场本身的特性,与导线长短、电流大小及导线受力情况无关。只要认识这一点,就可以避免学生对磁感应强度认识的误区。

四、找到概念之间的联系,采取类比方式,深化对概念的理解

对于很多物理概念,既存在本质的区别,也有着内在不可分割的联系。在进行教学过程中,要提醒学生在认识概念本身的同时,也要通过类比的方式进行区分,实现对概念清晰的认识和理解。例如,在讲解速度和加速度的概念的时候,要找出二者的区别和联系。在讲解过程中,要让学生认识到:速度是对物体运动快慢的描述,速度大,代表了物体运动的越快,也就是位置变化的更快。而加速度是对物体速度变化快慢的表述。速度是位移与时间的比值,而加速度是速度变化与时间的比值。速度和加速度都是矢量,速度方向与位移方向相同,而加速度与速度方向不一定相同。将两个概念联系在一起,更加有利于对二者的准确掌握。

五、设置疑问,多进行练习,实现对概念的巩固

对事物的记忆过程就是重复的过程。但是对物理概念的记忆要灵活,避免死记硬背。在进行教学的时候,设置小考,允许对忘记的内容进行查阅。这样,既实现了对学生学习能力的检测,也减小了学习压力。在进行练习的过程中,实现对知识的重复记忆和理解,逐渐放弃书本,深刻记忆和理解了一些公式和概念。置疑法主要是给出错误的物理概念,在经过分析和讨论后,揭示概念的准确含义。只有对知识的概念达到正确理解,才能实现对实际问题的解决。

六、注重发散性思维的培养

自然界中的各种事物不是孤立存在的,是相互联系、共同作用的,从而实现事物的向前发展。因此,在高中物理概念教学中,要突破课堂内容的局限性,注重时时回顾和联系,引导学生发现相关事物和概念之间的联系。例如,在物理学知识框架中,总结了能量、动量的守恒、电磁场的稳定性以及力与运动几个主要概念,实现对几个相关概念的准确理解。

七、充分发挥物理实验和多媒体教学手段的作用

在教学过程中,仅仅依靠板书和口头讲解是不够的,很难实现对物理概念的完整表述,教学效果很难实现。例如,在讲解电磁和微观物质结构的时候,学生会感到十分抽象,无法形象理解,讲解起来也很困难。此时,如果教师可以组织学生进行试验,利用图像和模型进行概念的讲解,学生就会实现对抽象概念的深刻理解。

综上,对物理概念的理解要结合实际,将物理概念回归实践,防止与实际相脱节。在具体教学过程中,只有对物理概念进行分类教学,使学生对物理概念的理解有一个明确、情绪的思路,才能触类旁通,将其准确应用于实际,解决实际问题。

参考文献:

[1]高晓伟.高中物理概念和规律教学的点滴体会[J].教育教学论坛,2010(4):91.

[2]李强,孙中华.新课程背景下物理模型教学的现状和教学策略[J].教师,2011(23):67-68.

作者简介:汪小敏,男,出生于1978年3月,教育硕士,就职于甘肃省金昌市第一中学,研究方向:高中物理教学。

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