试论初中生物比较法教学

摘 要：多种教学法之一的比较法，主要是将事物的对立统一面与人的认识规律结合起来，从而寻找复杂事物之间的异同和本理，这种比较方法被广泛用于课堂教学之中，尤为用于生物学，且是生物学教学的一种重要手法。根据比较法的特点，试论初中生物比较法的教学。

关键词：比较法；教学探究；类别；应用

生物学归属于自然学科，狭义上来说，主要以生物实验为基础，研究自然界存在的一切物质的活动、结构、变化特点的学科，具有一定的广泛性、严密性、科学性。比较法，正是一种针对自然科学或社会科学的研究方法，至今已被广泛应用于国内外的法律、科研和教学之中。所以，将生物学与比较法结合而成的生物比较教学法，主要通过观察和分析去研究生物学内容，對初中生物的教学是大有裨益的。

一、比较法在初中生物教学中的作用

1.生物比较教学法可以让学生根据课堂教学内容，从而进行知识的拓展和迁移，通过已知的概念去推断未知事物的内涵，能够帮助学生举一反三、联系现实，从而全面地帮助学生理解此类事物的特征。比如，老师在讲菌类生存环境特点时，可以以蘑菇的生存环境为示例，鼓动学生去探究整个菌类植物的生长环境特征。

2.学生的知识系统分类也可以通过比较法完成，主要表现在引导学生将一些细碎的知识进行分类并系统化，建立事物之间的联系或探究一个事物自身的内部联系，从而让学生将知识掌握的更加分类并且系统化。比如，老师在讲授“人和动物进化的规律”时，将人和动物的进化特点进行比较，能够让学生明白这其中的异同。

3.比较法的使用，更有利于区分相似事物之间的不同之处，从而准确地掌握相似事物之间的内涵与外延，帮助学生在理解事物时把握事物的本质特征，彻底杜绝混淆事物的问题，更好地掌握生物知识。总的来说，有比较才能有所区别，哪怕两者之间再相似，但毕竟不同且总是处于互相对立面，比较法刚好能解决这一问题。

4.从另一个角度来说，比较法正是把事物的微妙处放大化，然后与其他进行的对比而发现的异同。比如：老师进行一些有趣的比喻，将草履虫比作草鞋，让学生观察草履虫身体内部呈透明的细胞核；再者，老师可以把不同生物体的细胞解剖图进行比较，根据不同生命体的生存特点，研究它们某一部分身体器官的异同。

5.生物比较法教学可以锻炼学生的自主学习能力和创新思维能力，同时对于学生的逻辑思维能力也有一定的益处。比如：在分析动物的呼吸作用与植物的光合作用异同时，老师可以事先布置好任务，让学生进行素材的搜集，然后在课堂上再带领学生进行思考和问题的解读，从而找出异同点，并归纳两者之间的相似关系。

二、比较法的类别与应用

1.类比比较法。此种比较法主要根据生物体的生命现象和规律，进行类别比较或者类型比较的方式。类型比较主要是将不同种类生命体的生命现象和规律进行比较，如蓝藻和绿藻的比较研究；类别比较主要是将同类生命体的生命现象和规律进行比较，找出相似点和共同点并进行归纳，如对某一植物的地上茎和地下茎研究。

2.历比比较法。这种方法，主要是根据生命体的生长历程或者进化历程进行比较，比如，在研究人的进化过程时，教师可以将人从古猿进化为人的这个历程进行记录和分析，研究每一段时间人的进化特点，从而鲜明地给学生展示生命体从低级走向高级的历程特点。

3.寡众比较法。一般先确定某一事物为比较中心，然后再联系其他众事物进行比较，但应该注意这里的某一事物、众事物均同归属一种生命体。常见的课堂教学事例有，将某一科别的植物进行集中，挑选其间一个与其他进行比较，从而强化学生对这一科别的事物印象。

三、生物教学中运用比较法时应注意的问题

1.比较对象的选择。生物学中生物现象十分繁多，但是并不是随便的两种生物就可以进行比较研究，在进行比较对象的选择时，应该注意三个方面：同一类别，但是具有不同的生命现象与规律不同类别事物比较对象两者之间研究的本质特征相同，但是却不归属于同一类别或者生命现象不同。满足以上三个条件，方可进行对象之间的比较，从而才会避免比较教学的失败。

2.是否贴近学生思维。初中学生的思维能力还不是十分成熟，所以，老师在进行比较教学时，万不可选取学生陌生或者从未见过的对象，应该找一些比较简单但也具有深意的对象，贴近学生的思维，从而才会保证教学的顺利进行。

总之，初中生物比较教学法的使用确实是进行生物教学的好办法，希望笔者个人的见解对于此问题的研究有所帮助，也希望比较法的教学问题尽快得到解决，在其他课程的教学中也可以得到更广泛的使用。

参考文献：

刘海霞.浅谈比较法在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2011（16）.

作者简介：陈崇贞，女，出生于1982年2月，本科，研究方向：初中生物。