浅谈中学英语课堂导入艺术

闫国颖

摘 要：在英语教学中，课堂导入起着重要的作用，精心的导课设计可以让课堂教学达到事半功倍的效果，英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，使英语教学事半功倍。

关键词：英语课堂；情境导入；学习兴趣

俗话说，良好的开始是成功的一半。优美的文章有一个好的开头，才能扣人心弦；动听的歌曲要有美妙的前奏，才能使人共鸣。英语课堂的导入也是课堂成败的关键。从某种程度上说，课堂导入质量的高低直接决定一节课的成败。我结合自己十几年的教学实践探讨一下如何导入新课。

一、利用“聊天”和情境导入法

教师一走进教室，放下教案，对学生说：打开书翻到多少页，今天我们开始学习多少课。这是很平常的导入法。这种导入法单调呆板，不能引人入胜，教师不妨不从正题入手，一步一步诱导学生往教师所设计的方向走。例如：“Mickey Mouse and Donald”这一课，我们不妨从闲聊教室里米老鼠和唐老鸭的图片开始，同学们的衣帽上、文具上、书包上肯定有各种各样的米老鼠和唐老鸭的图片，我们信手拈来，使学生感到与他们生活贴近，从而引导他们了解更多。因此，最后可以说“More interesting things are in the text.Do you want to find them？”

另外，英语的学习需要有一定的语境，积极创设情境，使枯燥的句子变成生动的语言，不但能使学生感知语言在情境中使用的连贯性，而且使学生身临其境，久而久之，上课对他们来说就像聊天一样。比如，如果是雨天，教室里肯定有很多伞，这个时候教师如果由此教“伞”（umbrella）这个单词，并且由“刮风下雨”过渡到“Hurricane”这一课，学生肯定会感到兴趣盎然。还比如教动词时态，如进行时，教师可叫学生做一些动作，同时问其他学生他们在干什么，然后再问他们刚才在干什么，这样不知不觉就教了进行时态、过去时态和现在完成时态。

二、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入

新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料密切联系的插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为下面的教学铺平了道路。

三、充分利用各种教学媒体进行导入

随着国家对教育的日趋重视，各种教学设施日趋完善，电脑、电子白板、投影仪、录像机等相继进入课堂，我们应充分利用这些多媒体设备进行教学导入。

1.直观导入法

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上初中英语第三册第五单元18（Hainan Island）课时，我事先在网上找一些有关海南的信息，制成多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好、更快地理解课文。

2.音乐欣赏导入法

大部分学生都喜欢音乐。因此，音乐不但能引起他们的共鸣，更能投其所好，引起他们的学习兴趣。这时转入新课的学习能把学生的注意力轻易带到新的知识上。如此，课堂教学就能达到事半功倍的效果。

3.介绍名人轶事导入法

教材中有些课文内容与政界名人、商业巨人、歷史名人等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听。

四、随意交谈导入法

教师可以利用上课刚开始的两三分钟和学生进行很随意地交谈（Free talk），让学生在不知不觉中随老师进入新课。这种师生之间的随意交谈使学生感到很自然、亲切。这样熟悉的话题能引起学生极大的兴趣，他们会纷纷发表自己的意见。此时，教师可因势利导，开始上新课。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力，还有助于突出学生的主体地位，满足学生的表演欲和成就感。

五、温故知新，复习导入法

古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

总之，同一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。所以，在教学实践中我们要不断探究导入的艺术性，使课堂导入不流于形式，充分发挥课堂导入的作用，促使课堂导入艺术上升到一个新台阶，并让学生在轻松、愉快的氛围中进入英语课堂，从而获得最佳的教学效果。

参考文献：

钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学，2005（10）.